SOCIAL COMPETENCE AS AN OBJECT AND A PHENOMENON OF DEVELOPMENT

Apply

SOCIAL COMPETENCE AS AN OBJECT AND A PHENOMENON OF DEVELOPMENT

Journal Title: Український педагогічний журнал - Year 2015, Vol 3, Issue 3

Abstract

★ Представлено різні аспекти розгляду феномену соціальної компетентності: як загального збірного поняття, що свідчить про рівень соціалізації людини; як ключової компетентності особистості та як особистісної інтегративної властивості індивіда, наведено його різновиди та розкрито соціальну природу ключових компетентностей. Конкретизовано структуру базового поняття «соціальна компетентність ліцеїста» через процесуальну та результативну площини його розгляду та зміст у авторській інтерпретації, розкрито сутність терміна «розвиток соціальної компетентності ліцеїста» через концепти й характерні ознаки. Викладено концептуально обґрунтовану змістово-структурну субмодель соціальної компетентності ліцеїста в органічній єдності когнітивного, діяльнісного та особистісного компонентів і взаємозв’язках усіх параметрів на підставі особистісного, діяльнісного, компетентісного та аксіологічного наукових підходів. Репрезентовано джерела розвитку соціальної компетентності ліцеїста, параметричну блок-схему визначення стану сформованості соціальної компетентності ліцеїста в навчально-виховному процесі. ★ In the article of L. Kalinina and I. Ryabukha «Social competence as object of development in lyceum» social competence of lyceum students is considered as difficult integral formation of personality; holistic and dynamic system of cognitive, activity and personality features. It is defined as integral property of personality, represented by the system of personal traits and features, capabilities and socially meaningful faculties providing accordance of individual to his social group and determines the achievement of successful realization of own and publicly meaningful aims in heterogeneous society. Structure and content of social competence is represented in content-structural submodel of social competence of a lyceum student. It is conceptually grounded that social competence has three basic constituents: cognitive, activity and personal. Cognitive constituent is subdivided into knowledge, ability and skills; activity – into experience and capabilities; personal – into psychophysiological qualities and traits. Each subconstituent is finely described in the article. Thus, social competence of a lyceum student shows itself in adequacy of co-operating with age-mates, adults, in groups, collective, society; it is based on knowledge of general sociocultural norms and rules and knowledge about how these rules can be used in definite situation of co-operating with surroundings; it is reflected in possessing abilities and skills of integration in society through the mechanisms of self-regulation (state of capacity); it can be seen in capabilities to control behaviour and be responsible for it; it is exhibited through the willingness to search the ways of safe solving of temporal problems through actualization of personal resources. The presented content-structural submodel of SCLS shows that the directed changes (development) should take place in accordance with the psychological laws of personality development of an individual and conformities to law of mastering of activity, in particular educational-cognitive and creative in their co-operation. The offered matrix of structure of SCLS allows to specify the task of development of social competence of a lyceum students and define the result of lyceum educational process in such categories, as: knowledge, ability, skills, experience, values and motivation; to define the types of leading activity of lyceum students. The sources of social competence development are defined, parametric flow-chart of determination of the state of moulded social competence of a lyceum student in an educational process is given. After generalization of the results of investigation it was discovered that the process of development of social competence of lyceum students during educational process has subjectto-subject and dynamic character; influence of different factors on this process on the essence is additive and complex, subject-environmental; success of social competence development depends on the level of development of personality sphere of students, degree of activity of their co-operating with society (personality and operational changes of parameters). ★ Представлены аспекты рассмотрения феномена социальной компетентности: как общего сборного понятия, свидетельствующего об уровне социализации человека; как ключевой компетентности личности и как личностного интегративного свойства индивида, приведены его разновидности и раскрыта социальная природа ключевых компетентностей. Конкретизирована структура базового понятия «социальная компетентность лицеиста» через процессуальную и результативную плоскости его рассмотрения и содержание в авторской интерпретации, раскрыта сущность термина «развитие социальной компетентности лицеиста» через концепты и характерные признаки. Изложена концептуально обоснованная содержательно-структурная субмодель социальной компетентности лицеиста в органическом единстве когнитивного, деятельностного и личностного компонентов и во взаимосвязях их параметров на основе личностного и деятельностного, компетентностного и аксиологического научных подходов. Охарактеризованы источники развития социальной компетентности лицеиста, приведена параметрическая блок-схема определения состояния сформированности социальной компетентности лицеиста в учебно-воспитательном процессе. ★

Authors and Affiliations

Людмила Калініна, Іван Рябуха

Keywords

EP ID EP300235
DOI -
Views 193
Downloads 0