АДАПТАЦІЯ СУЧАСНОГО АМЕРИКАНСЬКОГО ПІДРУЧНИКА В УМОВАХ ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ НАВЧАННЯ
Journal Title: Проблеми сучасного підручника - Year 2017, Vol 18, Issue 18
Abstract
★ Стаття розкриває засадничі положення американських вчених щодо проблеми диференціації навчання та її забезпечення в системі середньої шкільної освіти США. Визначено, що диференціація навчання досягається шляхом забезпечення кожного учня навантаженням, відповідно до його індивідуальних можливостей та врахування психологічних особливостей сприйняття навчального матеріалу. З’ясовано, що суттєвою особливістю технології диференціації навчання є її зв'язок з навчально-методичним забезпеченням освітнього процесу, а провідна роль в реалізації диференційованого підходу належить підручнику. Виокремлено основні вимоги до створення сучасного американського підручника, адаптованого до диференційованого процесу навчання. ★ Статья раскрывает основные положения американских ученых по проблеме дифференциации обучения и ее обеспечения в системе среднего школьного образования США. Определено, что дифференциация обучения достигается путем обеспечения каждого ученика нагрузкой, которая соответствует его индивидуальными возможностями и учитывает психологические особенности восприятия учебного материала. Установлено, что существенной особенностью технологии дифференциации обучения является ее связь с учебно-методическим обеспечением образовательного процесса, а ведущая роль в реализации дифференцированного подхода принадлежит ученику. Выделены основные требования к созданию современного американского учебника, адаптированного к дифференцированному процессу обучения. ★ The article discloses the basic guidelines of American educators on the problem of Differentiated Instruction (DI) and its providing for the U.S. secondary education system. They define differentiation as a teacher's reacting responsively to a learner's needs. The goal of a differentiated classroom is maximum student growth and individual success. An essential feature of DI technology is relationship with the educational and methodological literature support, and a leading role belongs textbook. In almost every subject area, in nearly every grade level, students are expected to use a textbook as a resource. Many, however, are unable to access the content in their textbook due to struggles with reading and related skills such as information processing. Therefore, teachers in differentiated classrooms must adapt textbooks so that students with different reading and comprehension levels can learn classroom content. For some students, these adaptations are the difference between mere inclusion in a learning experience and true and meaningful participation in a learning experience. Content may need to be changed to better fit the learners’ age, experiences, abilities, or reading level. Whole pages or chapters may be omitted or shortened for some of these learners. Other pieces of the text may simply be adapted. Adapting textbooks may involve making changes to the text itself (rewriting, cutting out or crossing out, highlight or emphasize certain passages, sections, or chapters; created own version of the text etc.), supplementing the text (create additional visual and audio supports), or giving students strategies to learn the material in some other way (provide additional materials that will boost learning, fracture the chapter, develop some type of color system for the text etc.). When adjustments in lesson materials, content, and delivery are made, students with a range of different learning strengths and needs profit. ★
Authors and Affiliations
О. М. Шпарик
Keywords
Related Articles
- EP ID EP298767
- DOI -
- Views 150
- Downloads 0
Електронний посібник як засіб підготовки суб’єктів освітньої діяльності до прогнозування розвитку загальної середньої освіти
★У статті здійснено обґрунтування електронного посібника як засобу підготовки суб’єктів освітньої діяльності до прогнозування розвитку загальної середньої освіти. Розкрито структуру готовності суб’єктів освітньої діяльно...
ДО КОНЦЕПЦІЇ ШКІЛЬНОГО ПІДРУЧНИКА З МАТЕМАТИКИ
У статті розглянуто концептуальні засади творення шкільного підручника з математики з врахуванням вікових особливостей і пізнавальних можливостей та інтересів учнів, психології мислительної діяльності навчально-виховного...
АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ЗАСОБОМ ІГРОВИХ ЗАВДАНЬ У ПІДРУЧНИКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ 2 КЛАСУ
У статті проаналізовано психолого-педагогічний зміст поняття «активність». Визначено чинники, які сприяють активізації пізнавальної діяльності учнів. Показана роль ігрових завдань і вправ у активізації роботи учнів почат...
МАТЕМАТИЧНА ОСВІТА ЯК ФАКТОР РОЗВИТКУ ДЕРЖАВИ
У статті розглядаються особливості, переваги та основні результати міжнародних порівняльних досліджень якості загальної середньої освіти, на основі регресивного аналізу спрогнозовано результати України в міжнародному до...
КОМПЛЕКСНА ПЕДАГОГІЧНА ДІАГНОСТИКА ЯК ОСНОВА ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ ЗАСОБАМИ ПІДРУЧНИКА З ФІЗИКИ
У статті розглядаються науково-методичні засади організації та проведення комплексної педагогічної діагностики як основи формування ключових компетентностей засобами підручника з фізики для основної школи. Комплексна пед...