CAMPOS EXPERIMENTAIS NO CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO, EM ÁREAS DE ASSENTAMENTOS NO SEMIÁRIDO
Journal Title: Revista Espaço do Currículo - Year 2021, Vol 14, Issue 2
Abstract
Como se constituem e funcionam os “campos experimentais” no currículo do Ensino Médio? Qual sua importância e contribuição para a formação dos jovens camponeses de áreas de assentamento em região semiárida? A partir destas indagações buscamos compreender a constituição e funcionamento do campo experimental no currículo da Escola Estadual de Ensino Médio João dos Santos de Oliveira, destacando sua importância para a formação dos estudantes camponeses do Semiárido. O aporte teórico do texto se dá a partir dos estudos de Caldart (2009) e Molina(1999), sobre Educação do Campo; Souza, Nascimento e Silva (2013) sobre Ensino Médio; Veiga (1998) e Vasconcelos (2002) sobre Projeto Político Pedagógico; Moreira e Silva (1994), e Reis e Rocha (2019) na discussão sobre currículo e contexto semiárido. A pedagogia do Movimento Sem Terra (2006) também se constitui numa referência central para a presente discussão. O texto resulta de uma pesquisa qualitativa, documental, cuja fonte principal é o Projeto Político Pedagógico da referida escola e alguns relatórios pedagógicos. O estudo aponta que os Campos Experimentais possibilitam: estreitar o trabalho pedagógico da escola no âmbito da agroecologia com a prática agroecológica das famílias dos educandos(as); maior conhecimento e renovação das práticas de agricultura e pequena pecuária apropriada à região semiárida, realizada nas comunidades da região; maiorvconhecimento da procedência das sementes da comunidade e incentivo à preservação da semente crioula. Assim, os Campos Experimentais se constituem como lugar de ex-perimentum de práticas educativas de convivência com a região semiárida, a partir da escola.
Authors and Affiliations
Ana Célia Silva Menezes; Edmerson dos Santos Reis; Francisca Livramento da Silva
FISSURAS CURRICULARES NA PROFISSÃO DOCENTE: narrativas pedagógicas na/com a diversidade
Este artigo visa discutir fissuras curriculares produzidas por professores/as da Educação Básica na relação com adiversidade. A partir de uma perspectiva epistemopolítica que se inclina à escuta das experiênc...
PEDAGOGIA: por entre resistências e insistências
Este artigo parte do pressuposto de que a pedagogia é ou deveria ser o pensamento reflexivo sobre o que ocorre nas práticas educativas; ao mesmo tempo em que é, ou deveria ser, o pensamento crítico que reelabora, co...
A ESCRITA COMO MODO DE VIDA
De que maneiras a escrita pode ser potente contemporaneamente à educação e à pesquisa deste campo? É a partir desta inquietação que este texto tece reflexões acerca de possibilidades contemporâneas da escrita na tarefa d...
POLÍTICA EDUCATIVA Y LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LOS PROFESORADOS UNIVERSITARIOS EN ARTES VISUALES EN ARGENTINA
El presente artículo aborda el marco general en el que se desarrolla la formación de profesores de artes visuales en Argentina, poniendo foco en las políticas y lineamientos curriculares...
CONCEPÇÕES DOCENTES NORTEADORAS DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM BEBÊS EM CRECHE
Este artigo tem como mote central o currículo para bebês no espaço coletivo da creche, tomando como foco as concepções docentes acerca de bebês, creche, currículo e professora de bebês. Resulta de uma pesquisa qualitativ...