Metacognitive Instruction de Stratégie comme un moyen pour Améliorer Auto-efficacité Écoutante parmi les Apprenants en Licence Iraniens d'anglais
Journal Title: International Journal of Instruction - Year 2015, Vol 8, Issue 1
Abstract
Metacognitive l'instruction de stratégie (MetSI) a montré pour avoir un impact fort sur les aspects divers d'anglais comme une instruction de seconde/langue étrangère. L'étude présente a eu pour but d'examiner l'effet de MetSI sur l'amélioration d'auto-efficacité écoutante parmi l'Anglais langue étrangère (EFL) des apprenants. Un groupe de soixante apprenants en licence féminins de littérature anglaise à une université gérée par l'État en Iran a consenti à participer à cette étude. Après l'homogénéisation du niveau de compétence anglais des participants utilisant une section type du British Council IELTS le test, 40 apprenants ont été choisis dont la compétence anglaise est tombée dans l'intermédiaire au niveau supérieur-intermédiaire. Un questionnaire d'autoefficacité écoutant (emprunté à Rahimi et Abedini, 2009) a été utilisé pour mesurer le niveau des participants d'auto-efficacité écoutante dans les phases pré et post-de-test de l'étude. Les participants ont été aléatoirement assignés au traitement (n=20) et le contrôle (n=20) des groupes. Le groupe de traitement a reçu 8 heures de MetSI pendant huit sessions basées sur le modèle proposé par Vandergrift (2003) tandis que le groupe témoin n'a pas reçu de MetSI explicite. Le groupe témoin a reçu la formation habituelle dans l'écoute au lieu de cela.
Authors and Affiliations
Maryam Rahimirad, Abbas Zare-ee
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