O PROJETO POLÍTICO‐PEDAGÓGICO EM ENUNCIAÇÕES DISCURSIVAS
Journal Title: Revista Espaço do Currículo - Year 2012, Vol 5, Issue 1
Abstract
Este artigo expõe os resultados de uma pesquisa2 realizada em uma escola pública da Rede Municipal de Ensino de João Pessoa/PB. Tem como objeto de investigação os discursos sobre os Projetos Político‐pedagógicos (PPP), entendendo‐os como espaços discursivos, permeados de negociação e disputa de posições de poder, durante o processo da sua elaboração e vivência, por se constituírem produto e produtor de discursos híbridos que circulam no espaço escolar. Nessa perspectiva, a pesquisa em pauta tem como objetivo analisar os discursos que permeiam o processo de construção e implementação do PPP, a partir das vozes de gestores, professores e especialistas, assumindo a Análise Crítica do Discurso (ACD) como metodologia, com base nos preceitos teóricos metodológicos de Norman Fairclough (2001). O Projeto Político‐pedagógico, pensado como um desdobramento das políticas educacionais traz interpretações que refletem a necessidade de uma mudança nas práticas discursivas que acontecem no interior da prática social, considerando que as estruturas sociais de poder que a representam , demonstram, através dos seus discursos, coerências que, segundo Fairclough (2001, p. 284) referem‐se às “implicações das propriedades intertextuais e interdiscursivas da amostra”, que evidenciam como a prática social do PPP produz heterogeneidade, ambivalência e resistências. As análises dos discursos revelam pontos de coerência, mas também apresentaram pontos críticos que evidenciam posturas inovadoras, apontando para uma mudança social na interpretação atual da significação do PPP. A análise dos discursos que permeiam o processo de construção e implementação do PPP, a partir das vozes de gestores, professores e especialistas de uma escola da rede municipal de ensino de João Pessoa, faz entender, inicialmente, que esses discursos são gestados no interior de uma prática social que lhes impõe ordem aos discursos considerando as relações de poder presentes nesse espaço da prática social (a escola). Nesse sentido, os discursos aparecem como foco central da prática social e, ao serem contextualizados, instituem e são instituídos por influências ideológicas mediadas pelas relações de poder. Assim, ao analisar o contexto da prática social, busca‐se perceber, nas amostras discursivas, traços de hegemonia como formas de lutas de poder, de uma fixação de sentidos. Em outras palavras, traços que evidenciam a tendência a não problematização da natureza política do Projeto Político‐pedagógico.
Authors and Affiliations
Samara Wanderley Xavier Barbosa
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