Tożsamość, inkluzja w szkołach i przywództwo
Journal Title: International Journal of Contemporary Management - Year 2011, Vol 10, Issue 2
Abstract
Niniejszy artykuł przedstawia trzy kwestie: tożsamości, inkluzji i przywództwa w kontekście inkluzywnej edukacji. Jednym z kluczowych zadań współczesnych systemów edukacji jest znalezienie kompromisu pomiędzy różnorodnością i jednorodnością. Inkluzja musi być rozumiana w kontekście różnorodności, jednak zakładając włączanie odmiennych elementów w jedną całość, odwołuje się także do pojęcia jednorodności. Ważna w rozumieniu inkluzji jest także tożsamość, której definicję rozwija autor tekstu. Jest to pojęcie dynamiczne i ciągle ewoluujące, a jednocześnie niejednoznaczne. Tożsamość jest często rozumiana jako cechy głęboko osadzone, kluczowe, w odróżnieniu od cech powierzchownych i chwilowych. Tożsamość osobista i społeczna są to dwa rozumienia tożsamości, które niekoniecznie muszą się ze sobą łączyć. Określa ona zależność jednostki wobec otaczającego ją świata. Tożsamość jest często uważana za kategorię społeczną, mimo iż członkowie jednej grupy społecznej nie muszą być tożsami. Autor podaje różne znaczenia tożsamości społecznej zaproponowane przez Brewera tożsamość jednostkową, tożsamość grupową i tożsamość kolektywną. Koncepcja inkluzji jest związana z inkluzywną edukacją, a zarazem z przywództwem w szkołach, który to związek nie został dostatecznie opisany w literaturze na temat przywództwa w szkołach, podobnie jak pojęcie tożsamości istotne w rozumieniu inkluzywnej edukacji. Jednym z głównych zadań szkolnych przywódców jest przedefiniowanie rozumienia różnorodności w szkołach, które są oparte na pewnych normatywnych strukturach, musza więc za tym podążać zmiany w rozumieniu kluczowych dla edukacji wartości. Wymaga to uczestnictwa wszystkich członków społeczności w procesie tworzenia nowego znaczenia szkoły i przywództwa w szkołach w różnorodnym społeczeństwie. Przywódcy powinni jednak wspierać nie tylko różnorodność i tożsamość innych, ale także swoją własną, ponieważ może ona wzbogacić ten proces. Przywództwo jest potrzebne, aby stawiać ważne pytania dotyczące tożsamości, która może wydawać się zagrożona w procesie inkluzji. Autor opisuje za Andersonem trzy modele autentycznego przywództwa w szkołach. Można je budować na poziomie indywidualnym, kierując się własnymi wartościami, na poziomie organizacji, przyjmując człowieka (ucznia, nauczyciela, rodzica) za cel edukacji sam w sobie, i na poziomie społecznym, wspierając rozwój społeczny członków społeczności. Te trzy poziomy, przenikające się wzajemnie, są istotne w budowaniu przywództwa w szkole. Demokratyczne obywatelstwo jest ważnym celem stojącym przed szkołą, która musi sobie odpowiedzieć na trzy podstawowe pytania: czym jest obywatelstwo, gdzie się objawia i kto jest obywatelem. Autor stwierdza, że obywatelstwo w rozumieniu przestrzennym jest związane głównie z państwem narodowym, ale na niższym poziomie może być to także organizacja (np. szkoła). Definicja obywatelstwa jest bardzo złożona, jednak opiera się głównie na uczestnictwie i zaangażowaniu członków społeczności w jej sprawy, na wypełnianiu wspólnych obowiązków i korzystaniu z praw, a także na poczuciu przynależności. Obywatelami są członkowie społeczności korzystający z niej jako ze wspólnego dobra. Autor zwraca uwagę na związek obywatelstwa ze szkołą i przywództwem w szkołach, które mogą pomóc w rozwijaniu w uczniach postaw obywatelskich, dając im możliwość doświadczenia obywatelstwa w szkole. Pokazawszy związek między demokratycznym obywatelstwem a koncepcją inkluzji, autor zadaje pytanie, czy można budować tożsamość na demokratycznym obywatelstwie. Z pojęciem obywatelstwa związane jest poczucie przynależności, a także pewne obywatelskie wartości, na których można budować tożsamość mimo napięć i różnic wewnątrz społeczeństwa obywatelskiego. Zadaniem szkoły w procesie budowania obywatelskości u uczniów jest umożliwienie im ekspresji własnych poglądów i wspólnego dochodzenia do kompromisu, zaś rolą przywódcy –wspieranie tworzenia tego kapitału kulturowego organizacji.
Authors and Affiliations
Antonio Portela
Keywords
Related Articles
- EP ID EP57969
- DOI -
- Views 105
- Downloads 0
The Infl uence of Resource and Partnership Criterion of the Polish Quality Award’s Management Improvement Model on Enterprise Development Process
In the condition of problems an enterprise’s resources, which decide about competitive advantage of an organisation, strengthen its meaning. It leads to the market success of an organisation. Constant and turbulent chang...
The organization ethicist as a factor that has shaped the quality of the customer's service
The quality of customer service within any organization should be considered an essential factor that gives it a competitive superiority. Amongst the many decisive qualities needed for good customer relations, ethics sho...
Cultural determinants of innovation effectiveness in enterprises
It is nowadays impossible for any business to implement innovation while isolated and by being based solely on its own potential, as modern innovations cannot exist without open discussion and the flow of various resourc...
A Socially Responsible University – an Attempt to Approach the System
The author proposes that a socially responsible university is one that merges the following processes: knowledge management (KM) organizational development (OD) and quality management (QM) – for example TQM, EFQM. The th...
The innovative potential of small and medium-sized enterprises in the Kujawsko-Pomorskie province
The present article considers some results of the empirical research conducted on poten-tial innovation of small and medium-sized enterprises in the kujawsko-pomorskie province. One of the project objectives was an attem...