Засоби забезпечення системи комунікативних дій компетентнісно орієнтованого навчання англійської мови учнів 2 класу за підручником «Once upon a book»: теоретико-методичний аспект
Journal Title: Проблеми сучасного підручника - Year 2018, Vol 21, Issue 21
Abstract
★У статті автори розглядають дидактичні та методичні підходи до організації компетентнісно орієнтованого навчання іноземних мов учнів початкової школи. Їхні погляди ґрунтуються на сучасних тенденціях розвитку шкільної іншомовної освіти, враховують вікові особливості учнів 1–4 класів та їхні потенційні можливості. Автори висловлюють власну точку зору на питання компетентнісного підходу до навчання іншомовного спілкування, характеризують сутність поняття «компетентна особистість учня у сфері навчання іноземної мови». За результатами аналізу змісту сучасної шкільної іншомовної освіти та здійснених емпіричних досліджень визначено та схарактеризовано навчальні дії, котрі мають виконувати учні під час оволодіння іншомовною комунікативною компетентністю. Визначено й описано систему вправ і завдань, які здатні забезпечити компетентнісно орієнтоване навчання іншомовного спілкування учнів молодшого шкільного віку. Схарактеризовано теоретико-методичні підходи до їх добору. Запропоновані вправи і завдання відповідають цілям навчання, окреслених відповідною навчальною програмою; їх типи, види і форми виконання узгоджуються з психофізіологічними особливостями учнів та їхніми потенційними можливостями; вони зорієнтовані на сучасні тенденції розвитку шкільної іншомовної освіти; адаптовані до основних ідей Концепції Нової української школи. Ключові теоретико-методичні положення, висловлені авторами, проілюстровано фрагментами із змісту сконструйованого ними підручника з англійської мови для учнів 2 класу «ONCE UPON A BOOK».★В статье авторы рассматривают дидактические и методические подходы к организации компетентностно ориентированного обучения иностранным языкам учащихся начальной школы. Их взгляды основываются на современных тенденциях развития школьного иноязычного образования, учитывают возрастные особенности учащихся 1–4 классов и их потенциальные возможности. Авторы излагают свою точку зрения на вопрос компетентностного подхода к обучению иноязычного общения, характеризуют сущность понятия «компетентная личность школьника в сфере обучения иностранному языку». По результатам анализа содержания современного школьного иноязычного образования и осуществленных эмпирических исследований определены и охарактеризованы учебные действия, которые должны выполнять учащиеся во время овладения иноязычной коммуникативной компетентностью. Определена и описана система упражнений и заданий, которые способны обеспечить компетентно ориентированное обучение иноязычному общению учащихся младшего школьного возраста.★In the article, the authors consider didactic and methodical approaches to the organization of competence-oriented learning of foreign languages for elementary school students. Their views are based on the current trends in the development of school-based foreign education, taking into account the age-old features of pupils of 1–4 grades and their potential opportunities. The authors express their own point of view on the issues of competence approach to teaching foreign language communication, characterizing the essence of the concept of «competent personality of a student in the field of teaching a foreign language.» According to the results of the analysis of the content of modern school secondary education and the empirical research carried out, the educational activities that students must perform while mastering a foreign language communicative competence are determined and described. The system of exercises and tasks that can provide competently oriented teaching of foreign language communication among pupils of junior school age is determined and described. The theoretical and methodical approaches to their selection are described. The proposed exercises and tasks correspond to the objectives of the training outlined by the relevant curriculum; their types and forms of implementation are consistent with the psychophysiological characteristics of students and their potential capabilities; they are oriented on the current trends of the development of school foreign education; adapted to the main ideas of the Concept of the New Ukrainian School. The key theoretical and methodological points expressed by the authors are demonstrated by examples of the content of the English textbook designed for students of the 2nd form «ONCE UPON A BOOK».★
Authors and Affiliations
В. Г. Редько, В. В. Ніколаєнко, О. Б. Кодалашвілі, А. І. Козлова
Keywords
Related Articles
- EP ID EP517374
- DOI 10.32405/2411-1309-2018-21-372-388
- Views 113
- Downloads 0
ПІДРУЧНИК З ФІЗИКИ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ПРЕДМЕТНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ
У статті розглядаються функції підручника з фізики у формуванні предметної (фізичної) компетентності учнів основної школи в системі «державний стандарт – навчальна програма – компетентнісно орієнтована методика навчання»...
УКРАЇНОЗНАВЧА СКЛАДОВА В НАВЧАЛЬНИХ ТЕКСТАХ ШКІЛЬНИХ ПІДРУЧНИКІВ З ГЕОГРАФІЇ
У статті розглядаються особливості формування українознавчих знань та понять в шкільних географічних курсах засобами підручника. Проаналізовано чинні підручники, в яких збережено українознавчу складову географії. Наведен...
РОЛЬ И МЕСТО СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНИКА В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В УНИВЕРСИТЕТАХ КНР
В статье уточнена сущность понятий «самостоятельная работа» и «учебник». Представлены классификации видов самостоятельной учебной работы студентов по различным основаниям. Определены основные функции учебника. Охарактери...
КЛАСИФІКАЦІЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРОЕКТІВ
У статті подано аналіз історичного розвитку проектної діяльності учнів навчальних закладів в педагогіці різних країн, сучасну класифікацію навчальних проектів та їх місце у методиці викладання хімії в середній школі Укр...
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПІДХОДИ ДО ФОРМУВАННЯ ЗОВНІШНЬОЇ СТРУКТУРИ ЗМІСТУ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ
Запропоновано зовнішню структуру змісту навчання в профільній школі, охарактеризовано її компоненти, розкрито загальні підходи до конструювання профілю навчання.