Ампліфікація здібностей соціального інтелекту вчителів сучасної середньої загальноосвітньої школи
Journal Title: Проблеми сучасної психології: збірник наукових праць - Year 2019, Vol 0, Issue 43
Abstract
<p>У статті зазначено, що соціальний інтелект розглядається як здат-<br />ність, що має певні особливості. Так, експлікація соціального інтелекту<br />є можливою лише в межах здійснення особистістю суб’єкт-суб’єктної<br />діяльності. Зазначено, що ампліфікація здібностей соціального інте-<br />лекту відбувається у процесі міжособистісної взаємодії. Ураховуючи<br />багатоаспектний характер сфери експлікації цих здібностей, є очевид-<br />ним те, що соціальний інтелект уміщує певний комплекс здатностей,<br />які чітко узгоджені між собою та є доволі сталими у конкретної осо-<br />бистості. Визначено, що становлення цієї групи здібностей зумовле-<br />но процесом соціалізації особистості, впливом як внутрішніх ресурсів<br />і характерологічних особливостей індивіда, ґендерних відмінностей<br />тощо, так і впливом оточуючого середовища на людину.<br />Автори статті вважають, що соціальний інтелект педагога<br />вміщує когнітивний, емпатійний і мнемічний аспекти. Елементи (або<br />скрипти, фрейми, концепти) емпатійного аспекту соціального інте-<br />лекту складають зміст конкретних усвідомлених педагогом образів<br />реальності, які можуть бути як такими, що сприймаються безпосе-<br />редньо, так і такими, що виникають у спогадах і уяві особистості. Спе-<br />цифічна функція емпатійного аспекту соціального інтелекту полягає<br />в тому, що емпатійні фрейми, скрипти, концепти наділяють емоцій-<br />ністю продукти інтелектуальної діяльності, своєрідну картину світу,<br />яка складається у суб’єкта в результаті роботи соціального інтелек-<br />ту, внаслідок чого світ постає для суб’єкта як існуючий у метакогні-<br />тивній сфері.<br />Отримані результати за рівнями сформованості соціального ін-<br />телекту вчителів ЗОШ свідчать про те, що від рівня кваліфікації вчи-<br />теля, тобто від стажу роботи у школі, від віку респондента тощо<br />рівень розвитку соціального інтелекту не залежить. Доведено, що<br />соціальний інтелект учителя залежить, передусім, від ґендерних осо-<br />бливостей респондентів, а також від предметної сфери професійної<br />діяльності, якою педагог займається з моменту закінчення закладу<br />вищої освіти. Отже, рівень розвитку соціального інтелекту вчителя<br />залежатиме від психологічного типу його особистості, а цей тип, у<br />свою чергу, зумовив обрання респондентом тієї чи іншої сфери профе-<br />сійної діяльності (тобто, природничо-гуманітарної чи фізико-мате-<br />матичної, обрання професії вчителя початкових класів тощо). Саме<br />психологічний тип особистості вчителя великою мірою й забезпечує<br />ампліфіковану структуру здібностей педагога, які входять до його со-<br />ціального інтелекту.</p>
Authors and Affiliations
Едуард Івашкевич, Ліана Онуфрієва
Keywords
Related Articles
- EP ID EP664620
- DOI 10.32626/2227-6246.2019-43.104-125
- Views 86
- Downloads 0
The Typology of Perfectionism in Adolescents
The psychological approaches to determining the types of perfectionism in adults and adolescents are considered in the article; the criteria underlying such typologies are analyzed. The psychological features of perfecti...
Природа губристичної мотивації та розвитку губристичного синдрому крізь призму конфлікту
У статті акцентовано увагу на природі губристичної мотивації як компоненті особистості та розглянуто її через призму конфлікту. Визначено, що губристичні риси характеру, такі як цинізм, егоїзм, амбіційність або хитрість,...
Ампліфікація здібностей соціального інтелекту вчителів сучасної середньої загальноосвітньої школи
<p>У статті зазначено, що соціальний інтелект розглядається як здат-<br />ність, що має певні особливості. Так, експлікація соціального інтелекту<br />є можливою лише в межах здійснення особистістю суб’єкт-суб’єктної<br...
Емпіричне дослідження рівня вираження суверенності психологічного простору в студентів
<p>Статтю присвячено теоретичному й емпіричному обґрунтуванню модальних ознак психологічного простору студентської молоді у соціально-адаптивному вимірі. Проаналізовано базові конструкти особистісного простору й окреслен...
Психолінгвістичний зміст емоційного концепту «страх» у сучасній англійській мовній картині світу
<p>У статті зазначено, що у сучасній англійській мовній картині світу емоційний концепт «страх» є одним із найпоширеніших за самоідентифікацією вживання. Страх є універсальною базовою емоцією, що відображає інстинкт само...