Ампліфікація здібностей соціального інтелекту вчителів сучасної середньої загальноосвітньої школи
Journal Title: Проблеми сучасної психології: збірник наукових праць - Year 2019, Vol 0, Issue 43
Abstract
<p>У статті зазначено, що соціальний інтелект розглядається як здат-<br />ність, що має певні особливості. Так, експлікація соціального інтелекту<br />є можливою лише в межах здійснення особистістю суб’єкт-суб’єктної<br />діяльності. Зазначено, що ампліфікація здібностей соціального інте-<br />лекту відбувається у процесі міжособистісної взаємодії. Ураховуючи<br />багатоаспектний характер сфери експлікації цих здібностей, є очевид-<br />ним те, що соціальний інтелект уміщує певний комплекс здатностей,<br />які чітко узгоджені між собою та є доволі сталими у конкретної осо-<br />бистості. Визначено, що становлення цієї групи здібностей зумовле-<br />но процесом соціалізації особистості, впливом як внутрішніх ресурсів<br />і характерологічних особливостей індивіда, ґендерних відмінностей<br />тощо, так і впливом оточуючого середовища на людину.<br />Автори статті вважають, що соціальний інтелект педагога<br />вміщує когнітивний, емпатійний і мнемічний аспекти. Елементи (або<br />скрипти, фрейми, концепти) емпатійного аспекту соціального інте-<br />лекту складають зміст конкретних усвідомлених педагогом образів<br />реальності, які можуть бути як такими, що сприймаються безпосе-<br />редньо, так і такими, що виникають у спогадах і уяві особистості. Спе-<br />цифічна функція емпатійного аспекту соціального інтелекту полягає<br />в тому, що емпатійні фрейми, скрипти, концепти наділяють емоцій-<br />ністю продукти інтелектуальної діяльності, своєрідну картину світу,<br />яка складається у суб’єкта в результаті роботи соціального інтелек-<br />ту, внаслідок чого світ постає для суб’єкта як існуючий у метакогні-<br />тивній сфері.<br />Отримані результати за рівнями сформованості соціального ін-<br />телекту вчителів ЗОШ свідчать про те, що від рівня кваліфікації вчи-<br />теля, тобто від стажу роботи у школі, від віку респондента тощо<br />рівень розвитку соціального інтелекту не залежить. Доведено, що<br />соціальний інтелект учителя залежить, передусім, від ґендерних осо-<br />бливостей респондентів, а також від предметної сфери професійної<br />діяльності, якою педагог займається з моменту закінчення закладу<br />вищої освіти. Отже, рівень розвитку соціального інтелекту вчителя<br />залежатиме від психологічного типу його особистості, а цей тип, у<br />свою чергу, зумовив обрання респондентом тієї чи іншої сфери профе-<br />сійної діяльності (тобто, природничо-гуманітарної чи фізико-мате-<br />матичної, обрання професії вчителя початкових класів тощо). Саме<br />психологічний тип особистості вчителя великою мірою й забезпечує<br />ампліфіковану структуру здібностей педагога, які входять до його со-<br />ціального інтелекту.</p>
Authors and Affiliations
Едуард Івашкевич, Ліана Онуфрієва
Keywords
Related Articles
- EP ID EP664620
- DOI 10.32626/2227-6246.2019-43.104-125
- Views 83
- Downloads 0
Особливості зв’язку між задоволеністю роботою та оцінкою ефективності представників групи професій «людина – техніка»
<p>Проаналізовано особливості зв’язку між оцінкою ефективності та за-<br />доволеністю роботою представників групи професій «людина – техні-<br />ка» на прикладі слюсарів із ремонту й експлуатації газового устатку-<br />...
Особливості соціально-психологічної адаптації особистості в ситуації етнічної міграції
<p>Статтю присвячено проблемі особливостей соціально-психологічної адаптації особистості в ситуації етнічної міграції. Увагу акцентовано на категорії добровільних етнічних мігрантів, котрі перебувають у процесі соціально...
Особливості розвитку рефлексивності залежно від особистісної ефективності учнів
<span>У статті розглянуто проблему рефлексії як детермінуючого чинника становлення особистості, що забезпечує успіх діяльності, й рефлексивності як механізму становлення особистісної ефективності. Рефлексія визначається...
Теоретичний аналіз філософсько-психологічних основ моральних принципів бусідо
<p>У статті розглянуто становлення філософсько-психологічної основи морального кодексу майстрів східної боротьби. Підкреслено конструктивність релігійно-філософської думки буддизму та синтоїзму в цьому процесі. Проаналіз...
Концептуальні парадигми психологічної системи М. І. Демкова
<p>У статті представлено результати дослідження концептуальних парадигм психологічної системи М. І. Демкова. Здійснено теоретико-методологічний аналіз психологічної системи М. І. Демкова у контексті концептуальних паради...