EDUCAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE DIZEM OS PROFESSORES?
Journal Title: Revista Espaço do Currículo - Year 2012, Vol 5, Issue 1
Abstract
Reconhecer as crianças na sua especificidade, olhá‐las e indagá‐las para além dos discursos produzidos sobre elas, parece ser um dos desafios hoje, quando pensamos ou praticamos a tarefa educativa na Educação das crianças. Nesse contexto, uma questão que nos chama atenção é a noção de infância presente na grande maioria desses discursos, que a insere em um tempo cronológico, associando‐a ao futuro, a uma menoridade duvidosa. Historicamente, têm‐se inventado as mais diversas imagens e concepções da infância, sendo seu conceito e a concepção do pensamento da criança, em diferentes momentos da história da humanidade, reelaborado e modificado. Tal como mostra Gouvêa & Sarmento (2008), apesar dos estudos existentes e da vasta produção acerca das crianças – principalmente a partir do século XX –, nos domínios das ciências da saúde infantil, da psicologia ou no âmbito do que alguns vão chamar “puericultura”, a infância, no que se refere a sua percepção, tendeu sempre a ser estudada na perspectiva da falta. Tal concepção não só esteve presente e marcada em sua etimologia como iluminou (e ainda ilumina) os mais caros ideários pedagógicos, discursos filosóficos e saberes científicos da Modernidade. Como campo de pesquisa em educação, a trajetória da pesquisa na Educação Infantil vem problematizando com maior intensidade as questões peculiares ao ato de educar, ensinar e aprender nesse nível. Desconfiamos que, apesar das mudanças e do todo processo de resignificação ocorridas nesse campo, inclusive em relação à própria concepção de criança e da sua formação, a escola infantil vem ainda assumindo uma vinculação com a ideia de um vir a ser adulto implicada com uma noção de infância “capturável”, “numerável”, tecnicamente explicada pelo conjunto de saberes (KOHAN, 2005). Tais impasses e desafios constituem o fio condutor da problematização apresentada nesse texto, a qual ultrapassa a especificidade do ensinar e aprender na educação infantil, abrangendo assim, de forma mais ampla, a questão acerca da infância afirmada no contexto escolar. Diante do exposto, nossa pesquisa tem como problemática e questão norteadora: discutir quais discursos estão configurando as práticas discursivas veiculada entre os professores sobre a infância e a educação da infância. O objetivo geral desta pesquisa é compreender os enunciados e os sentidos que configuram a formação discursiva veiculada entre os professores, tanto no que diz respeito à vida infantil quanto ao modo como os adultos se relacionam com esse universo e com a alteridade da infância.
Authors and Affiliations
Conceição G. Nóbrega L. de Salles, Adma Soares Bezerra
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