Examination of speech-sounds disorder in children between 78-90 months with reading and writing difficulty
Journal Title: Journal of Human Sciences - Year 2019, Vol 16, Issue 3
Abstract
In the development of reading and writing, the ability to recognize the speech sounds, which are phonemes, is accepted as the determining factor. Tests are needed to measure auditory processing skills in terms of detecting the nature of the problem in children who have difficulty in reading and writing despite their normal development. For this purpose, it was tried to determine the source of the problem by applying the Speech Sound Recognition Test (SSRT) to the children with and without reading and writing difficulties. By using quantitative research method, 30 children between 78-90 months of age were included in the study. Control 1 (normal) group 10 (6 girls, 4 boys); experimental group (reading and writing difficulty) 10 (6 girls, 4 boys), control 2 (reading and writing difficulty) group were grouped as 10 (5 girls, 5 boys) children. Writing Skills Scale, False Analysis Inventory and Speech Sound Recognition Test were used as data collection tools. In the analysis of data, Kruskal Wallis Variance Analysis was used for descriptive statistics and group comparisons. It was found that the scores of data collection tools, experimental group and control 2 groups were significantly lower than those of the control group. In the experimental and control groups, the mean of starting to talk with the first words of the children having reading and writing difficulty were significantly different when compared to the control 1 group (normal). It was determined that the children in the experimental and control 2 groups started to talk quite late compared to the children in the control 1 (normal) group. According to the present findings, it was seen that delayed speech may have a negative effect on academic skills in the future, and it was concluded that recognition of speech sounds was a basic skill on reading and writing. Children who get phoneme recognition trainings in preschool period can learn to read and write more easily. And also the SSRT can be used as a suitable training material in the detection and education of children with reading and writing difficulties. Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. Özet Okuma yazma gelişiminin sağlanmasında dile ait sesler olan konuşma seslerini tanıma becerisi belirleyici etken olarak kabul görmektedir. Normal gelişim göstermesine rağmen okuma yazma öğreniminde güçlük görülen çocuklarda problemin doğasını tespit etmek açısından, işitsel işlemleme becerisini ölçmeye uygun testlere ihtiyaç duyulmaktadır. Bu amaçla okuma yazma güçlüğü görülen ve görülmeyen çocuklara Konuşma Seslerini Tanıma Testi (KSTT) uygulanarak problemin kaynağı tespit edilmeye çalışılmıştır. Nicel araştırma yöntemi kullanılarak yaşları 78-90 ay aralığında 30 çocuk araştırmaya dahil edilmiştir. Kontrol 1 (normal) grubu 10 (6 kız, 4 erkek); deney (okuma yazma güçlüğü) grubu 10 (6 kız, 4 erkek), kontrol 2 (okuma yazma güçlüğü) grubu 10 (5 kız, 5 erkek) çocuk olarak gruplandırılmıştır. Veri toplama aracı olarak Yazma Becerisi Ölçeği, Yanlış Analizi Envanteri ve Konuşma Seslerini Tanıma Testi kullanılmıştır. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler ile grup karşılaştırmalarında Kruskal Wallis Varyans Analizi kullanılmıştır. Okuma yazma güçlüğü olan deney ve kontrol 2 gruplarının, konuşma sesleri tanıma ve tanıdığı sesi yazma puanlarının okuma yazma güçlüğü olmayan kontrol 1 grubuna göre anlamlı düzeyde düşük olduğu görülmüştür. Deney ve kontrol 2 grubundaki çocukların ilk kelimelerini söylemeye başlama ayı ve ikili ifadelere başlama ayı kontrol 1 (normal) grupla karşılaştırıldığında, normallere göre anlamlı düzeyde farklı bulunmuştur. Deney ve kontrol 2 grubundaki çocukların, kontrol 1 (normal) grubundaki çocuklara göre konuşmaya oldukça geç başladığı tespit edilmiştir. Mevcut bulgular doğrultusunda konuşmaya geç başlamanın ilerideki akademik becerileri olumsuz etkileyebileceği görülmüş olup, konuşma seslerini tespit etmenin okuma ve yazma kazanımı üzerinde temel bir beceri olduğu sonucuna varılmıştır. Okul öncesi dönemde konuşma seslerini tanıma eğitimleri ile temel okuma yazma becerisi kazanımının kolaylaştırılması mümkün olacağı gibi, okuma yazma güçlüğü görülen çocukların tespitinde ve eğitiminde KSTT uygun bir eğitim materyali olarak kullanılabilir.
Authors and Affiliations
Işık Sibel Küçükünal, Ayşe Dilek Öğretir
Keywords
Related Articles
- EP ID EP655724
- DOI 10.14687/jhs.v16i3.5687
- Views 93
- Downloads 0
Learning throughout life<p>Aprendendo ao longo da vida
The research presents the progressive increase of lifelong education and its influence on the paradigm of socio-educational inclusion.Today's society is characterized by the increasing aspiration and demand for activitie...
The examination of spices used in the Ottoman palace cuisine
The human being has a vital prescription to eat and drink as much as the day-to-day process. This vital point constitutes the foundation stone of gastronomic tourism. In our globalized world, nations that express or offe...
Impact of marbling art therapy activities on the anxiety levels of psychiatric patients
Purpose: Study was conducted to explore the impact of marbling art therapy on the anxiety levels of patients with schizophrenia and bipolar disorder.Methods: Data for the study were at a university hospital and in the ps...
The tendency of preschool education teaching programs student’s to lifelong learning<p>Okul öncesi öğretmenliği bölümüne devam eden öğrencilerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri
The aim of this study is to establish preschool education teaching programs student’s tendency on lifelong learning and to decide if this tendecy is changing with the age, income level and grade attributes. The study gro...
Comparison of the styles of coping with stress among individual and team athletes<p>Takım ve bireysel sporlarda sporcuların stresle başa çıkma yöntemlerinin karşılaştırılması
Aim: The purposesof the study were to evaluate and compare of the styles of coping with stress among individual and team athletes.Method: One hundred fourteen team athletes and 89 individual athletes, in totally 203 am...