IDENTIDADE: tensões e desafios no contexto da escola bilíngue pública e no currículo
Journal Title: Revista Espaço do Currículo - Year 2021, Vol 14, Issue 2
Abstract
O presente estudo tem o objetivo de refletir sobre as tensões e os desafios em torno da identidade quando ela é convidada a participar do currículo das escolas bilíngues públicas voltadas para o ensino de línguas estrangeiras. Para tanto, lança-se mão de uma pesquisa de caráter bibliográfico, que tem como ponto de partida trabalhos publicados na Base de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), no Scientific Electronic Library Online (Scielo) e na Associação Nacional de Pós-Graduação em Educação (Anped). Também busca-se amparo teórico nos principais autores que têm fundamentado a investigação na temática abordada. Na compreensão de identidade, opta-se por privilegiar a visão de identidade presente nos estudos culturais de Stuart Hall (1997, 2003 e 2014).No entendimento sobre a influência do imaginário social na construção da identidade, ampara-se nas pesquisas do filósofo Charles Taylor (2010) e Ramos (2018). Na compreensão do contexto das escolas bilíngues, busca-se amparo nos estudos de Megale (2009 e 2019). Além disso, busca-se orientação nos estudos de Moreira (2006), que analisa as possíveis contribuições da concepção de identidade pós-moderna para políticas e práticas curriculares. Os resultados mostram que as interações, nesse contexto, muitas vezes, são marcadas por tensões e conflitos em torno da identidade, em função das assimetrias de poder que as permeiam, que são fortalecidas pelo imaginário social. Assim, sugiro políticas públicas educacionais e curriculares, para essas escolas, que reflitam sobre a necessidade de tornar a sala de aula um espaço de diálogo entre os diferentes.
Authors and Affiliations
Amanda Cristine Corrêa Lopes Bitencourt; Edmilson Monteiro de Souza
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- DOI 10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n2.46191
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