КОНЦЕПТУАЛЬНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ МАШИНОБУДІВНОЇ ГАЛУЗІ
Journal Title: Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка - Year 2019, Vol 2019, Issue 18
Abstract
Висвітлено концептуальні положення цілеспрямованого розвитку самоосвітньої компетентності майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівної галузі в закладах професійної (професійно-технічної) освіти (далі ЗП(ПТ)О). Наголошено, що наразі рівень організації освітнього процесу в ЗП(ПТ)О вже не відповідає вимогам сучасного виробництва. Серед основних векторів модернізації професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників домінанта має зміститися на розвиток самоосвітніх здатностей учнів, а технологічні знання робітника машинобудівної галузі мають постійно змінюватися, поповнюватися новою інформацією. Наведено результати дефінітивного аналізу найважливіших для проблеми дослідження понять: «компетентнісний підхід», «компететність», «кваліфікація». Самоосвітню компетентність витлумачено як інтегровану властивість особистості, що синтезує знання, уміння, навички, досвід самоосвіти та особистісні якості, котрі виявляються у продуктивній самоосвітній діяльності і поведінці учня та забезпечують готовність і здатність майбутнього кваліфікованого робітника цілеспрямовано пізнавати дійсність, вмотивовано освоювати соціальний досвід людства й самореалізовуватися. Визначено, що самоосвітня компетентність майбутнього робітника машинобудівної галузі є конструктом п᾽яти взаємозалежних і взаємозумовлених компонентів: мотиваційно-ціннісного, когнітивного, операційно-діяльнісного, організаційно-вольового та рефлексивно-оцінного. Виокремлено основні методологічні підходи (компетентнісний, особистісно-орієнтований, діяльнісний, системний, рефлексивний, аксіологічний, інформаційний, середовищний) та педагогічні принципи (ціннісно-змістової спрямованості, системності й послідовності, безперервності, персоніфікації, мобільності, науковості, рефлексії, наочності, гуманізації, проблемності, інтегрованості) розвитку самоосвітньої компетентності майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівної галузі. На основі факторного аналізу сформульовано педагогічні умови, подано напрями досягнення мети цілеспрямованого розвитку самоосвітньої компетентності учнів ЗП(ПТ)О) машинобудівного профілю. Вказано на перспективи подальших наукових розвідок, пов’язаних із проектуванням методів і технологій розвитку самоосвітньої компетентності учнів у закладах П(ПТ)О машинобудівного профілю.
Authors and Affiliations
Serhii Osypenko
Keywords
Related Articles
- EP ID EP633382
- DOI 10.32835/2223-5752.2019.18.24-30
- Views 125
- Downloads 0
ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МОБІЛЬНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ЕКОНОМІСТА
Здійснено теоретичний аналіз проблеми формування професійної мобільності як пріоритетного чинника модернізації підготовки майбутніх економістів. З’ясовано, що для забезпечення соціально-економічного розвитку державі потр...
Methodological work in professional (vocational) education schools of restaurant service profile as a further education tool for masters of vocational training
It highlights the need to improve methodological work in professional (vocational) education (henceforth P(V)E) schools of restaurant service profile as a further education tool for masters of vocational training (hencef...
ЗМІСТ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ СФЕРИ ПОСЛУГ
У статті розглянуто проблеми розвитку професійної освіти в Україні, зумовлені зміною системи економічних відносин, істотним оновленням виробничого обладнання та появою нових тенденцій, пов‘язаних з переходом до постіндус...
Socio-Psychological Factors of Influence on Professional Career of Students of Vocational Schools
The article presents an analysis of socio-psychological factors of influence on the planning and implementation of professional careers in Ukrainian vocational schools. The analysis includes: analytical materials of the...
Methods of active learning: new opportunities for distance vocational education
There was analyzed the state of distance learning use by VET teachers under professional training process for skilled workers. Almost half of the interviewed teachers use or try to use distance learning occasionally. Acc...