КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ АДАПТАЦІЇ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ ДО ЄВРОПЕЙСЬКИХ СТАНДАРТІВ ЯКОСТІ ОСВІТИ
Journal Title: Педагогічний процес: теорія і практика - Year 2018, Vol 60, Issue 1
Abstract
У статті визначено концептуальні засади адаптації української вищої освіти до Стандартів і рекомендацій із забезпечення якості в Європейському просторі вищої освіти; з’ясовано роль Болонської декларації в процесі забезпечення якості вищої освіти в Європі; охарактеризовано європейські стратегічні документи щодо створення Європейського простору вищої освіти і стандартів забезпечення якості вищої освіти. Визначено концептуальні засади та сутність Стандартів і рекомендацій із забезпечення якості в Європейському просторі вищої освіти. Охарактеризовано українські реалії адаптації вищої школи України до європейських освітніх стандартів якості. Визначені основні відмінності у формуванні української та європейської систем забезпечення якості у вищій школі. Виявлене протиріччя між європейським вектором розвитку системи забезпечення якості вищої освіти в Україні, закріпленим у нормативно-правових актах України, і реальним станом закритої, командно-адміністративної вищої освіти, якість якої не задовольняє вітчизняних стейкхолдерів. Визначено основні пріоритетні управлінські кроки, що сприяли б прискоренню адаптації національної системи вищої освіти до європейських освітніх стандартів якості, а також необхідність формування ціннісних орієнтацій усіх учасників освітнього процесу на «культуру якості освіти». З’ясовано що адаптація системи вищої освіти України до європейських стандартів якості потребує підтримки як теоретичних досліджень учених в освітній галузі, так і практичних кроків освітян, що безпосередньо реалізують державну освітню політику на місцевому рівні.
Authors and Affiliations
Ніна Батечко
Keywords
Related Articles
- EP ID EP488667
- DOI 10.28925/2078-1687.2018.1-2.2331
- Views 87
- Downloads 0
ОСОБЛИВОСТІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ПРОСТОРОВО–ЧАСОВИХ УЯВЛЕНЬ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
В процесі традиційної підготовки в умовах вищого навчального закладу майбутні вихователі набувають певний обсяг як теоретичних, так і методичних знань про розвиток, навчання й виховання дітей дошкільного віку в різних ви...
ІНТЕРАКТИВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПІДГОТОВЦІ ЛІКАРІВ
У запропонованій статті відображено особливості підготовки лікарів на післядипломному етапі, відзначено доцільність застосування андрагогічних принципів навчання у роботі з лікарями-інтернами, обґрунтовано необхідність з...
ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ВИЩОЇ ШКОЛИ В МАГІСТРАТУРІ У СПОЛУЧЕНИХ ШТАТАХ АМЕРИКИ
У статті обґрунтовано особливості навчання магістрантів – майбутніх викладачів вищих навчальних закладів у Сполучених Штатах Америки. Проаналізовано загальні тенденції магістерської підготовки в США та їх вплив на органі...
ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ НА ЗАСАДАХ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ: ДОСВІД РОБОТИ МІЖНАРОДНИХ ШКІЛ ЯКОСТІ (QSI)
У статті визначено основні напрямки роботи Міжнародних Шкіл Якості (QSI) та організація навчального процесу на засадах особистісно орієнтованого навчання. Розглянуто та проаналізовано філософськи засади та місію діяльнос...
РОЛЬ ОСОБИСТІСНОЇ САМОРЕГУЛЯЦІЇ У ПРЕВЕНЦІЇ ФРУСТРАЦІЇ В ПРОФЕСІЙНОМУ СЕРЕДОВИЩІ
У статті представлено результати дослідження проблеми превенції фрустрації засобами особистісної саморегуляції. Описано зміст особистісної саморегуляції та окреслено специфіку взаємообумовленості цих феноменів в структур...