МОДЕЛЬ ПРОГНОЗУВАННЯ ПІДРУЧНИКА ДЛЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ: ДИДАКТИЧНИЙ АСПЕКТ
Journal Title: Проблеми сучасного підручника - Year 2017, Vol 19, Issue 19
Abstract
★У статті подано розроблену й обґрунтовану автором модель прогнозування підручника для Нової української школи. Обґрунтовано актуальність розроблення методологічного інструментарію прогнозування підручника в контексті реформування системи загальної середньої освіти. Визначено компонентний склад моделі прогнозування підручника для Нової української школи (управлінський, інформаційний, ресурсний, процесуально-діяльнісний, методичний, результативний) і послідовність етапів означеної прогностичної діяльності (підготовчо-програмний, аналітико-діагностувальний, прогнозного фону, базової моделі, пошукового прогнозу, нормативного прогнозу, верифікації та обговорення, результативний, коригувальний).★The article presents a predictive model of a textbook for the New Ukrainian School developed and substantiated by the author. The importance of developing a methodological tool for predicting a textbook is proved in the context of formation of the New Ukrainian School. The reform of the domestic system of general secondary education and connected with it implementation of the conceptual basis of the New Ukrainian school, actualizes the problem of creating the newest school textbook. One of the best ways to solve it is to apply the scientific achievements of educational and pedagogical prognosis, to create and implement a predictive model of a textbook for the New Ukrainian school. The predictive model of a textbook for the New Ukrainian School is a schematic image of the corresponding system of predictive activity, establishes its (activity`s) component structure, interrelations between its components. We distinguish the following main components of the predictive model of a textbook for the New Ukrainian school: administrative, informational, resourceful, procedural-active, methodical, and effective. The process-active component of the model covers the consecutive stages (algorithm) of the process of predicting the structure and content of the above mentioned textbook, namely: preparatory-programmatic, analytical-diagnostic, prediction background, basic model, search prediction, normative prediction, verification and discussion, effective, corrective. The prospects for further research of the problem presented in the following article are connected with the highlighting and proving the methodical peculiarities of the predicting a textbook, the development of the corresponding methodological toolkit, as well as the creation of methods for predicting the teaching-methodical complex for the subject (course)★В статье представлена разработанная и обоснованная автором модель прогнозирования учебника для Новой украинской школы. Обоснована актуальность разработки методологического инструментария прогнозирования учебника в контексте реформирования системы общего среднего образования. Определен компонентный состав модели прогнозирования учебника для Новой украинской школы (управленческий, информационный, ресурсный, процессуально-деятельностный, методический, результативный), а также последовательность этапов обозначенной прогностической деятельности (подготовительно-программный, аналитико-диагностировочний, прогнозного фона, базовой модели, поискового прогноза, нормативного прогноза, верификации и обсуждение, результативный, корректирующий).★
Authors and Affiliations
Д. О. Пузіков
Keywords
Related Articles
- EP ID EP300090
- DOI -
- Views 116
- Downloads 0
Принципи добору та функції навчального матеріалу для компетентнісно орієнтованого навчання іноземних мов учнів початкової школи:комунікативно-діяльнісний аспект
★У статті автор розглядає дидактичні та методичні підходи до організації компетентнісно орієнтованого навчання іноземних мов учнів початкової школи. Визначаються та характеризуються принципи добору, окреслюються й обґрун...
Предметний дискурс розвитку соціальної компетентності в підручнику для менеджера освіти
★Реалізація наскрізних ліній ключових компетентностей потребує посилення соціально значущої спрямованості змісту освіти та передбачає запровадження менеджерами освіти автономії та ухвалення управлінських рішень щодо ство...
ПОРІВНЯЛЬНА ПЕДАГОГІКА В УКРАЇНІ У ВИМІРІ РОЗВИТКУ СВІТОВОЇ КОМПАРАТИВІСТИКИ
Схарактеризовано ґенезу порівняльної педагогіки в Україні крізь призму розвитку педагогічної компаративістики за кордоном. Простежено трансформацію методологічних постулатів порівняльної педагогіки від лінійних запозичен...
ТЕКСТОЦЕНТРИЧНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ І НАВИЧОК УЧНІВ ТА ЙОГО РЕАЛІЗАЦІЯ В ПІДРУЧНИКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
★Статтю присвячено висвітленню особливостей текстоцентричного підходу до формування мовленнєвих умінь і навичок учнів у сучасному підручнику української мови. Розглянуто поняття «текст» як основну одиницю текстоцентрично...
Формування наукової картини світу та образу світу учнів у підручниках з української літератури для 10 класу (рівень стандарту)
★У статті розглянуто ґенезу, дидактичний зміст та інтегративний потенціал понять «наукова картина світу» та «образ світу». З’ясовано значення поняття «образ світу» в Державному стандарті базової і повної загальної середн...