ПОРІВНЯЛЬНА ПЕДАГОГІКА ТА МІЖНАРОДНА ОСВІТА: МИНУЛЕ, СЬОГОДЕННЯ, МАЙБУТНІЙ РОЗВИТОК І ЗНАЧЕННЯ ЦІЄЇ ГАЛУЗІ НАУКИ
Journal Title: Український педагогічний журнал - Year 2015, Vol 4, Issue 4
Abstract
★ Серед чисельної кількості статей, присвячених проблемі порівняльної педагогіки, у свідомості читача безумовно постає питання про те, а що ж таке порівняльна педагогіка, і яке значення має ця галузь науки. Автор статті намагається відповісти на ці базові питання. Оскільки порівняльній педагогіці та міжнародній освіті складно дати чітке визначення та розкрити їхню природу у процесі довгого історичного розвитку, тож стаття розпочинається з короткого огляду історичної еволюції зазначеної галузі. Термін «порівняльна педагогіка» потрактовується як такий, що має три в одному аспекти в освіті: аспект системи освіти, аспект контексту й аспект порівняння. Розкрито становлення галузі міжнародної за рахунок галузі порівняльної педагогіки, що пояснюється розвитком галузі міжнародної освіти – міжнародна освіта пропонує глобальний погляд на освіту. Нарешті, актуальність цієї галузі науки пояснюється значенням функцій порівняльної педагогіки та міжнародної освіти, а саме: опис, розуміння, застосування (реформи системи освіти, поліпшення викладання, інформування інших наукових галузей освіти), оцінка та сприяння благодійному ідеалу. ★ Среди многочисленного количества статей, посвященных проблеме сравнительной педагогики, в сознании читателя безусловно возникает вопрос о том, а что же такое сравнительная педагогика, и какое значение имеет эта отрасль науки. Автор статьи пытается ответить на эти базовые вопросы. Поскольку сравнительной педагогике и международному образованию сложно дать четкое определение и раскрыть их природу в ходе долгого исторического развития, статья начинается с краткого обора исторической эволюции данной отрасли. Термин «сравнительная педагогика» трактуется как имеющий три в одном аспекты в образовании: аспект системы образования, аспект контекста и аспект сравнения. Раскрыто становления отрасли международной за счет области сравнительной педагогики объясняется развитием области международного образования – международное образование предлагает глобальный взгляд на образование. Наконец актуальность данной отрасли науки объясняется значением функций сравнительной педагогики и международного образования, а именно: описание, понимание, применение (реформы системы образования, улучшения преподавания, информирования других научных отраслей образования), оценка и содействие благотворительной идеала. ★ This article attempts to provide an answer to the above questions with respect to Comparative and International Education. In reconstruction of the historical evolution of Comparative and International Education, this article distinguish between the following seven phases: Phase 1: A phase of travellers‘ tales; since time immemorial; Phase 2: A phase of the systematic study of foreign education systems for borrowing; since 1830; Phase 3: A phase of international cooperation, since 1925; Phase 4: A “factors and forces” phase, since about 1930; Phase 5: A social science phase, since 1960; Phase 6: A phase of heterodoxy, since 1970; Phase 7: A phase of heterogeneity, since 1990. During its historical evolution Comparative and International Education went through seven phases, namely travellers’ tales, borrowing, international cooperation, factors and forces stage, a social science phase, a phase of heterodoxy and a phase of heterogeneity. For the future development and deployment of Comparative and International Education, three beacons can be offered, namely the rise of knowledge economies, the Creed of Education as a Human Right, and the rise of International Education. For the future development and deployment of Comparative and International Education, three beacons can be offered, namely the rise of knowledge economies, the Creed of Education as a Human Right, and the rise of International Education. The most basic utility of Comparative Education is to describe education systems/ learning communities, within their societal contexts, in order to satisfy the yearning for knowledge which is sui-generis part of human nature. Comparative Education serves to evaluate education systems, the own education system as well as universal evaluation of education systems. In an age of a competitive globalised world, the evaluation of the domestic education project assumes even bigger importance – hence the proliferation of studies such as the IEA studies the OECD PISA studies, and the international ranking of universities. The universal evaluation entails how well the education systems of the world rise up to the challenges of the twenty-first century world as well as an estimation of the limits and the possibilities of the societal effects of education. ★
Authors and Affiliations
Уолгутер Шарл
Keywords
Related Articles
- EP ID EP318561
- DOI -
- Views 180
- Downloads 0
СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ У ТЕОРІЇ ТА МЕТОДИЦІ ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ЗДОРОВ’Я МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ З УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ
★У статті обґрунтовано особливості сучасних тенденцій у теорії та методиці формування культури здоров’я майбутніх менеджерів з управління персоналом. Визначено рейтинг загальних компетентностей фахівця з управління персо...
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ОСНОВИ ЕКСПЛІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПОНЯТЬ: ЛЮДИНА – ІНДИВІД – ОСОБИСТІСТЬ
★ Розглянуто концептуальні основи формування понятійно-категорійного апарату педагогічної науки. Сформульовано проблеми детермінації тріади педагогічних понять: людина – індивід – особистість в україно-, англо-, німецько...
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПІДХОДИ ДО ФОРМУВАННЯ ЗОВНІШНЬОЇ СТРУКТУРИ ЗМІСТУ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ
★ Запропоновано зовнішню структуру змісту навчання в профільній школі, охарактеризовано її компоненти, розкрито загальні підходи до конструювання профілю навчання. ★ Предложена внешняя структура содержания обучения в про...
ІННОВАЦІЙНИЙ РОЗВИТОК ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ЯК ОБ’ЄКТ ОЦІНЮВАННЯ
★ Розглянуто важливі теоретико-методичні аспекти оцінювання інноваційного розвитку загальноосвітнього навчального закладу. На основі аналізу наукової літератури, визначення суттєвих видових ознак уточнено поняття «іннова...
ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА КОМПЕТЕНТНІСНОГО НАВЧАННЯ ВСЕСВІТНОЇ ІСТОРІЇ У 7 КЛАСІ
★У статті обґрунтовано особливості компетентнісного підходу до навчання всесвітньої історії, розкрито шляхи його реалізації, проаналізовано сутність предметної історичної компетентності, охарактеризовано основні вимоги д...