Психолого-педагогічні умови формування готовності майбутнього викладача хімії до творчої самореалізації у професійній діяльності
Journal Title: International Journal of Education and Science - Year 2019, Vol 2, Issue 2
Abstract
Вступ: У вдосконаленні освітньої практики особлива роль відводиться педагогу, від діяльності якого залежить ефективність проведених в країні реформ, що обумовлює необхідність якісної зміни підготовки майбутніх фахівців в галузі освіти. Сьогодні суспільство відчуває потребу в наявності педагогів, здатних забезпечувати високі навчально-виховні результати. Таке завдання може бути вирішене лише в разі сформованої готовності до творчої діяльності якомога більшої кількості випускників вузів. Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та виявити сукупність психолого-педагогічних умов формування готовності майбутнього викладача хімії до творчості у професійній діяльності. Виняткову роль у формуванні готовності майбутнього викладача хімії до творчості у професійній діяльності відіграє освітнє середовище, яке має бути не тільки сприятливим для розвитку творчості суб’єкта пізнання, а й підкріплювати креативність поведінки, надавати зразки творчості, розвивати потребу до творчої праці. Методи: Для реалізації мети та завдань даної роботи були використані наступні методи дослідження: теоретичний аналіз і узагальнення літературних джерел; абстрагування; уявне моделювання; сходження від абстрактного до конкретного. Результати: Психолого-педагогічними умовами, що сприяють формуванню готовності викладача хімії до творчої професійної діяльності, є: 1) організація навчання на основі особистісно-діяльнісного та індивідуально-диференційованого підходів; 2) введення в зміст педагогічної освіти інваріантного і варіативного компонентів, що включають в себе необхідний і достатній обсяг знань для здійснення творчої діяльності; 3) облік особистісного потенціалу педагога в освоєнні способів творчої діяльності; 4) організація різнорівневих видів самостійних робіт для здобувачів освіти. Основною та найважливішою умовою творчої самореалізації педагога є його професійна підготовленість. Особистісними якостями, що сприяють формуванню готовності майбутнього педагога до творчості у професійній діяльності, є: мотиваційні; інтелектуальні (знання про сутність і компонентний склад творчої діяльності); емоційно-вольові (почуття, потреби, бажання та ін.); професійно ціннісні (цінності – цілі, цінності – зміст, цінності – методи, цінності – засоби). З огляду на основні сфери педагогічної діяльності, слід виділяти три групи особистих якостей педагога – соціально-моральна (світогляд, ціннісні орієнтації, переконання і ідеали), істинно-педагогічна (інтерес до професії, педагогічні схильності і наміри) і пізнавальна (потреба в дослідницькій діяльності, рефлексії, саморозкриття і самореалізації). Творча спрямованість педагога має змістовні (повнота і рівень) і динамічні (інтенсивність, тривалість і стійкість) характеристики. Одним з важливих напрямів розвитку творчої спрямованості викладача хімії є розвиток потреби до творчості через збагачення мотивів, професійно значущих цінностей, особистісних смислів і здібностей. Висновки: На основі вищесказаного можна виділити наступні етапи процесу формування готовності викладачів хімії до творчої професійної діяльності: 1) орієнтуючий (спонукання до творчості); 2) інноваційний (освоєння понятійних систем, що розкривають різні аспекти творчої особистості та професійної компетентності педагога-творця, включення в рішення творчих педагогічних задач, пов’язаних з різними формами і видами реальної професійної діяльності); 3) прогностичний (експертна оцінка та самооцінка готовності до творчості в різноманітних видах педагогічної праці). Отже, творчість займає важливу позицію в діяльності вчителя і виконує певні функції: формуючі, дидактичні, психологічні, варіативні. Вона є необхідною умовою при самореалізації особистості викладача. За даних умов виникає потреба підготовки викладача хімії до усвідомлення свого рівня творчої педагогічної діяльності, формування у нього потреби аналізувати власний педагогічний досвід і впроваджувати педагогічний досвід інших з урахуванням своєї творчої індивідуальності.
Authors and Affiliations
Лілія Василівна Дубова
Keywords
Related Articles
- EP ID EP601183
- DOI 10.26697/ijes.2019.2.03
- Views 142
- Downloads 0
Оптимізація організаційного етапу виконання кваліфікаційних робіт студентами облікового профілю
Вступ: У практиці сучасних вищих навчальних закладів, що готують фахівців облікового профілю, все частіше проявляються факти відмови від виконання кваліфікаційних робіт, як однієї з двох відомих форм підсумкової державн...
Medical-Psychological Support for Military-Man of National Guard of Ukraine in Conditions of Hybrid Warfare
Background: Two world wars have occurred in the first half of the 20th century. The second half of the 20th century was full of local military conflicts in different countries. At the end of the 20th and the beginning of...
Genesis of IT Economy: from Cryptocurrency to Digital Asset
Background: Globalisation of the world economy and computarisation of financial systems form a new branch – ІТ economy. There appear some alternative currencies generated by computarisation of financial systems. A remark...
Development of Professional Mobility as Component of Professional Competence in Postgraduate Education System
Background: Fast-moving economic and information development of the modern society, changes in content of specialists’ professional activity and a quick renewal of current knowledge, stipulate the necessity to develop sp...
Message from Editor-in-Chief
International Journal of Education and Science (IJES), Vol. 2, No. 2 (2019) presents Abstracts of V International Scientific and Practical Conference “Psychological and Pedagogical Problems of Modern Specialist Formation...