Розвиток життєвих компетентностей старшокласників засобами підручника української мови
Journal Title: Проблеми сучасного підручника - Year 2018, Vol 21, Issue 21
Abstract
★Статтю присвячено малодослідженій проблемі формування визначених у Законі України «Про освіту» одинадцяти груп базових (ключових) компетентностей на уроках української мови у напівреформованій старшій школі. Запропоновано ефективні шляхи розв’язання проблеми розвитку життєво важливих компетентностей старшокласників засобами підручника. На основі розробленої та реалізованої компетентнісної матриці (проект підручника «Українська мова»; авт.: Н. Бондаренко, С. Косянчук) розкриваються можливості цього засобу навчання для розвитку універсальних компетентностей російськомовних десятикласників. Акцентовано увагу на перевагах пропонованої системи: активній/інтерактивній організації опанування мови; текстовій основі як оптимальних для формування компетентностей. Наведено проблематику за кожною з груп, зразки завдань і вправ.★В статье предлагаются пути решения проблемы формирования 11 групп базовых компетентностей, которые развиваются на уроках по всем предметам и прежде всего средствами учебника. Ключевые положения системы развития компетентностей раскрываются на примере проекта учебника «Украинский язык» для 10 класса общеобразовательных учреждений с обучением на русском языке (авт.: Н. В. Бондаренко, С. В. Косянчук), основанного на авторской компетентностной матрице. Акцентированы преимущества предлагаемой системы — активная/интерактивная познавательная и речемыслительная организация обучения, текстовая основа овладения языком; приведена проблематика текстов по каждой из групп компетентностей; даны образцы заданий; представлены предпочтительные организационные формы, методы, приемы и средства эффективного формирования ключевых компетентностей.★The article is devoted to the problem of formation of 11 groups of basic (key) competencies defined by the legislation, necessary for every modern person to succeed. These groups include the following competences: fluency in the official language; the ability to communicate with one’s own (in case of difference from the state language) and foreign languages; mathematical competence; competence in the field of natural sciences, engineering and technology; innovation; ecological competence; information and communication competence; life-long learning; civil and social competences related to the ideas of democracy, justice, equality, human rights, well-being and a healthy lifestyle, with the awareness of equal rights and opportunities; cultural competence; entrepreneurship and financial literacy; other competences provided by the standard of education. These competencies should be formed on lessons from all subjects and, above all, the Ukrainian language. The article proposes effective ways of solving the problem by means of project of the textbook «Ukrainian Language» (Grade 10; learning in Russian), authors N. Bondarenko and S. Kosianchuk. The basic means of learning is based on the competence matrix developed by the authors. The emphasis is on the benefits of the didactic-methodical system laid down in the textbook. This is primarily an active/interactive cognitive, communicative and speech-thinking organization of learning, a textual basis for the study of the Ukrainian language. Educational texts are aimed at the formation of all competence groups. The textbook presents the optimal organizational forms, methods and tools for the effective formation of key competencies, including working with text, dialogue, conversation, brainstorming, crowding (web, cluster, mental and semantic maps); six colored hats by Edward de Bono); role games, business games, reflexive, organizational and communicative games, project activity, mutual learning, random method, scribing, cinquain, essay, round table, discussion, public speech, public hearings, webinar, press conference, Internet conference; execution of situational, problematic, research, creative and other tasks; training, axiological (reflexive), and so on.★
Authors and Affiliations
Н. В. Бондаренко, С. В. Косянчук
Keywords
Related Articles
- EP ID EP508627
- DOI 10.32405/2411-1309-2018-21-44-56
- Views 118
- Downloads 0
Можливості шкільного підручника у реалізації педагогічних технологій в старшій школі
★Стаття присвячена аналізу потенційних можливостей шкільного підручника у процесі реалізації педагогічних технологій в старшій школі. У статті висвітлено основні сучасні функції підручника в умовах профільного навчання,...
ПІДРУЧНИК З ФІЗИКИ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ПРЕДМЕТНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ
У статті розглядаються функції підручника з фізики у формуванні предметної (фізичної) компетентності учнів основної школи в системі «державний стандарт – навчальна програма – компетентнісно орієнтована методика навчання»...
АНАЛІЗ КОНСТАТУВАЛЬНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ ЩОДО ОПТИМІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ НА УРОКАХ ГЕОГРАФІЇ
У статті описано хід констатувального експерименту, який було проведено на базі загальноосвітніх навчальних закладів м. Києва і України з метою виявлення рівня використання диференційованих дидактичних матеріалів при вив...
РОБОЧИЙ ЗОШИТ ЯК КОМПОНЕНТ НАВЧАЛЬНО – МЕТОДИЧНОГО КОМПЛЕКСУ ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ
У статті визначено функції, роль і місце навчального посібника «Робочий зошит з української літератури. 5 клас» у процесі вивчення української літератури. Розкрито особливості використання навчального посібника, методика...
ПРОБЛЕМА ФОРМУВАННЯ ЧИТАЦЬКИХ УМІНЬ І НАВИЧОК ТА ЇХ ВИМІРЮВАННЯ В УЧНІВ 5-6 КЛАСІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
У статті уточнено зміст понять умінь і навичок, зокрема читацьких, прийнятих у дидактиці, психології, психолінгвістиці та лінгводидактиці. Розглянуто види вмінь і класифікації їх. З’ясовано, що читацькі вміння як один із...