Синергетичний контекст активних систем у сфері освіти як змістова компонента підручника для керівника
Journal Title: Проблеми сучасного підручника - Year 2018, Vol 21, Issue 21
Abstract
★У статті за результатами фундаментального дослідження структуровані 3 блоки причин неефективного управління освітою, які гальмують упровадження системних змін у сфері освіти та її реформування. До найбільш вагомої причини віднесено невідповідність форми управління цивілізаційному етапу розвитку інформаційного суспільства в країні. Розкрито сутність феномену активної системи, державно-громадського управління закладом освіти як активною системою в умовах багатовекторного розвитку інформаційного суспільства на засадах системно синергетичної парадигми. Доведено, що розгляд закладів освіти як активних систем і складників сфери освіти вимагає розвитку соціоекономічного підходу до їх вивчення, за яким економіка, культурологія, філософія, політичні науки, соціологія, право, історія, теорії наукових шкіл менеджменту та теорія управління освітою інтегруються з метою просунення до розуміння суб’єктної активності в різних видах діяльності та активної поведінки людини як рушійного фактора розвитку активного суспільства в країні.★В статье по результатам фундаментального исследования структурированы блоки причин неэффективного управления образованием, тормозящие внедрение системных изменений в сфере образования и его реформирование. К наиболее весомой причине отнесено несоответствие формы управления цивилизационному этапу развития информационного общества в стране. Раскрыта сущность феномена активной системы, государственно-общественного управления образовательным учреждением как активной системой в условиях многовекторного развития информационного общества на основе системно синергетической парадигмы. Доказано, что рассмотрение учебных заведений как активных систем и компонентов сферы образования требует развития социоэкономического подхода к их изучению. Согласно этому подходу экономика, культурология, философия, политические науки, социология, право, история, теории научных школ менеджмента и теория управления образованием интегрируются с целью продвинуться к пониманию субъектной активности в различных видах деятельности и активного поведения человека как движущего фактора развития активного общества в стране. Общеобразовательное учебное заведение как объект государственно-общественного управления является сложноструктурированной, стохастической, неуравновешенной социально-педагогической системой, образованной из концептуально-целевой, нормативно-правовой, организационно-педагогической, информационно-аналитической, технико-технологической, финансово-экономической подсистем. Процесс государственно-общественного управления общеобразовательным учебным заведением на основе системноинергетической парадигмы является нелинейным, характеризуется количественной мерой — уменьшением энтропии как степенью вероятности развития активной системы, антиэнтропийной направленностью и самоорганизацией, единством процессов управления, информации и энтропии. Определены и научно обоснованы принципы управленческой деятельности на синергетических принципах: принцип нового синергетического понимания субъектами управления и общественного управления образовательной реальности, образовательно-информационной среды и информационного общества; принцип признания неоднозначности полученных субъектами управления результатов управленческого и образовательного процессов как последствия их вероятных описаний; принцип «развертывания малого» или усиления флуктуаций в сложноструктурированных системах управления и управленческой деятельности; принцип учета внутренних тенденций развития систем и принципа дополнительности Н. Бора; идеи оптимального сочетания содержания достоверной информации и ее объема с адресным получением пользователями для достижения определенной цели.★Based on the results of their study, the authors analyze the causes of ineffective education management and lack of systemic changes in education. One of such causes is the discrepancy between the management form and the civilization stage of the information society The article discusses the concepts of the active system and state and public management of educational institutions as active systems in the conditions of multi-vector development of the information society on the principles of systemic synergy. Educational institutions as active systems should be studied using a socioeconomic approach, which integrates economics, culture, philosophy, political sciences, sociology, law, history, management theories and the theory of education management with the aim of understanding human agency in various activities as a driving force in the development of an active society. A secondary educational institution, as an object of state and public administration, is a complex, stochastic and unbalanced socio-educational system formed by the conceptual-target, normative-legal, organizational-educational, informational-analytical, technical-technological, and financial-economic subsystems. The process of state and public management of secondary educational institutions on the basis of a system-synergetic paradigm is non-linear and characterized by an entropic decrease as a probability of active system development, antientropic orientation and self-organization, as well as a unity of processes of management, information and entropy. The authors discuss the following synergetic principles of the analysis of state and public management of active systems: the principle of a new synergetic world-wide understanding of the organization of state and public management of educational reality and educational and informational environment; the principle of aim setting and ambiguity of the results; the principle of "deploying the small", or fluctuation enhancement; the principle of internal trends in system development; the principle of complementarity (formulated by N. Bohr), i.e. an optimal combination of the content and volume of information to fit the characteristics of the information recipient to achieve specific goals.★
Authors and Affiliations
Л. М. Калініна, М. О. Топузов
Keywords
Related Articles
- EP ID EP510433
- DOI 10.32405/2411-1309-2018-21-192-206
- Views 127
- Downloads 0
КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА ДЛЯ ШКОЛ: ПОДХОДЫ, КОМПОНЕНТЫ, КРИТЕРИИ
Оценка качества электронного учебника является важным этапом его разработки. Эта комплексная процедура предполагает согласованное использование критериального и экспертного подходов. Она включает психолого-педагогическую...
ОСОБЛИВОСТІ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ З ПІДРУЧНИКОМ ГЕОГРАФІЇ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ
★ У статті розкриваються актуальні питання щодо використання підручника географії в навчально-виховному процесі основної школи. Проаналізовано проблеми, що пов’язані з методичними особливостями роботи вчителя географії з...
ДО ПРОБЛЕМИ НОВИХ ПІДХОДІВ ЩОДО СТВОРЕННЯ ПІДРУЧНИКІВ ТА НАВЧАЛЬНИХ ПОСІБНИКІВ З ЛІТЕРАТУРНИХ ФАКУЛЬТАТИВІВ
У статті розглядається проблема сучасного підручника, визначаються психолого-дидактичні вимоги до функцій, ролі й місця підручника, навчального посібника з літературного факультативу у формуванні особистості, які забезпе...
ПРОБЛЕМИ ГРОМАДСЬКО-АКТИВНОЇ ШКОЛИ У ЗМІСТІ ПІДРУЧНИКА ДЛЯ КЕРІВНИКА НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
★ Статтю присвячено дослідженню проблем роботи шкіл, які працюють за проектом «Класна школа», що реалізується в Україні польською неурядовою організацією «Центр громадянської освіти». Впровадження моделі громадсько-актив...
Предметний дискурс розвитку соціальної компетентності в підручнику для менеджера освіти
★Реалізація наскрізних ліній ключових компетентностей потребує посилення соціально значущої спрямованості змісту освіти та передбачає запровадження менеджерами освіти автономії та ухвалення управлінських рішень щодо ство...