TEORIAS E DISCURSOS NO CURRÍCULO: ENTRE A TEORIA CRÍTICA E OS DISCURSOS PÓS‐CRÍTICOS
Journal Title: Revista Espaço do Currículo - Year 2015, Vol 8, Issue 1
Abstract
O estudo sobre Currículo tem gerado debates especializados e inúmeras pesquisas que o afirmam cada vez mais como um campo de estudo na Área da Educação. Desta forma, ao se tomar o Currículo como área de estudo, percebemos a necessidade de situá‐lo teoricamente e de discutir as implicações político‐pedagógicas próprias a partir da teoria que o referenda. É nesta perspectiva que trazemos como temática deste artigo a(s) concepção(ões) e as contribuições da teoria crítica e dos discursos pós‐críticos no campo do currículo e da política educacional, a partir da seguinte questão: Quais as principais concepções e discursos que marcaram o modo de pensar o Currículo nas teorias crítica e pós‐crítica? Pretendemos analisar as transformações que marcaram a teoria crítica e os discursos pós‐críticos no campo do Currículo. O texto é resultado de um estudo bibliográfico, tendo como referência os estudos de Lopes (2013), Santos (2002), Apple (1995, 2006, 2012), Moreira e Corazza (2002). A partir do estudo realizado, entendemos que a Política Educacional e a organização do Currículo Nacional têm relação intrínseca com a estrutura econômica, com o Poder Político e com a Cultura, e que, num contexto de múltiplas transformações, a Educação e o Currículo tendem a ser padronizados, conservadores e mercantilizados. Entretanto, existem as possibilidades de construção de uma globalização contra‐hegemônica, vez que a Política de Educação, o Currículo e as Práticas Pedagógicas são pensados e conduzidos na perspectiva da transformação e emancipação humana.
Authors and Affiliations
Célia Silva Menezes Maria Margareth de Lima
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