VARIABILITÉS DÉFINITIONNELLE ET TAXONOMIQUE DES STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE EN LANGUE ÉTRANGÈRE : ENTRE DIDACTIQUE ET PSYCHOLOGIE COGNITIVE
Journal Title: Studii şi cercetări filologice - Seria Limbi Străine Aplicate - Year 2016, Vol 15, Issue
Abstract
Résumé: La notion de « stratégies d’apprentissage » constitue une des pierres angulaires de la didactique des langues. À travers la littérature sur le sujet, cette notion est au centre de nombreux accords et dissensions qui suscitent des réflexions quant à son cadre de référence. Deux questions engagent la présente réflexion sur l’unanimité des chercheurs à propos de la notion de stratégies d’apprentissage : l’une est relative aux différentes façons de présenter et de concevoir la notion et l’autre correspond aux différents critères considérés pour inventorier les stratégies. L’objectif du présent article est de dresser la synthèse problématique relative à la notion de stratégie d’apprentissage en essayant de faire ressortir la variabilité définitionnelle à travers les difficultés que soulèvent les définitions attribuées au concept et les facteurs taxonomiques qui trouvent leurs origines dans la didactique et dans la psychologie cognitive. Mots-clés: stratégies d’apprentissage, taxonomie, variabilité définitionnelle, psychologie cognitive. Abstract: The notion of "learning strategies" constitutes one of the main elements of didactic. A close review of the literature that dealt with this concept reveals that is in the heart of a lot of controversies especially concerning the reflection on its frame of reference. So, two questions undertake the reflection on the unanimity of researchers about the concept of learning strategies: the first one is about the different ways to present it and to form it; the other one corresponds to the different criteria taken into consideration to list these strategies. The main concern of this article is to draw up a problematical synthesis concerning the notion of learning strategy by trying to highlight the definitional variability through showing the difficulties raised by the definitions attributed to this concept and the taxonomic factors that are rooted in didactics and cognitive psychology.
Authors and Affiliations
Nadjet Chikhi
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