ВИМОГИ ДО ВЧИТЕЛЯ СУСПІЛЬСТВОЗНАВЧИХ ДИСЦИПЛІН ТА ЙОГО ПІДГОТОВКИ В СПАДЩИНІ В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО
Journal Title: Теорія та методика навчання та виховання - Year 2018, Vol 0, Issue 45
Abstract
У статті на основі аналізу першоджерел досліджено вимоги до вчителя суспільствознавчих дисциплін та його професійно-педагогічної підготовки в педагогічній спадщині В. О. Сухомлинського. Доведено, що велику увагу педагог приділяв проблемі формування в учнів почуття власної гідності, відповідальності, особистого ставлення до подій і явищ суспільного життя. З’ясовано, що в навчальних планах Павлиської школи було гармонійно поєднано дисципліни гуманітарного, соціального і природничого циклів з метою надання учням широкого кола знань про людину й суспільство, й підготовки їх до взаємодії з соціальним середовищем. Проаналізовано вимоги, які педагог висував до своїх колег, зокрема: ретельну підготовку до кожного уроку, урізноманітнення матеріалу, збагачення його різними прикладами, турботу про творчий розвиток здібностей вихованців, вимогливість щодо формування розумових й моральних сил дитини, надання учням не тільки знань, а й умінь користуватися ними, аналізувати їх. У дослідженні схарактеризовано зміст, форми та методи навчання, які використовувалися вчителями в Павлиській школі при викладанні суспільствознавчих дисциплін. Серед них: розповідь, самостійне читання книг, пояснення, спостереження, дискусії, творчі письмові роботи, екскурсії та інші. З’ясовано, що в Павлиській школі було організовано цілу систему позакласних та позашкільних заходів, що були спрямовані на підвищення власної культури праці і, насамперед, культури мислення як учнів, так і вчителів. Так, діти працювали в різних гуртках, брали активну участь в організації та проведенні вечорів Юних мислителів, де в дискусіях аналізувалися життєві явища та ситуації тощо. Також велике значення мали подорожі, які вчили критичному мисленню й всебічному розвитку особистості.
Authors and Affiliations
Г. А. Перепелиця
Keywords
Related Articles
- EP ID EP536246
- DOI 10.5281/zenodo.2620832
- Views 97
- Downloads 0
ОСНОВНІ ПІДХОДИ ДО ВИЗНАЧЕННЯ ПОНЯТТЯ «МОВНА ОСВІТА» У ВІТЧИЗНЯНІЙ ТА ЗАРУБІЖНІЙ НАУЦІ
У статті досліджено сутність поняття «мовна освіта» у вітчизняній та зарубіжній, зокрема, грецькій науці. Проаналізовано погляди вчених на мету, завдання, структуру мовної освіти. З’ясовано, що як вітчизняні, так і більш...
ХУДОЖНЯ ОСВІТА В УКРАЇНІ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХІХ – ПОЧАТОК ХХ СТОЛІТТЯ): ІСТОРІОГРАФІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ
У статті розкрито питання історіографії розвитку художньої освіти в Україні в другій половині XІX – на початку XX століття. Мета статті полягає в історико-хронологічному аналізі розвитку художньої освіти в Україні у визн...
ВИХОВАННЯ У СТАРШОКЛАСНИКІВ МІЖНАЦІОНАЛЬНОЇ ТОЛЕРАНТНОСТІ ЗАСОБАМИ ЄВРОКЛУБУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
У статті порушено проблему виховання у старшокласників міжнаціональної толерантності, яка розглядається як інтегративна характеристика особистості, що включає в себе знання, необхідні для здійснення міжнаціональної взає...
ШЛЯХИ ПІДВИЩЕННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ФАКУЛЬТЕТУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
У статті йдеться про шляхи підвищення комунікативної компетентності студентів факультету дошкільної освіти. Розглянуто основні аспекти розвитку комунікативної компетентності майбутнього вихователя в процесі професійної п...
АДАПТАЦІЯ ЄВРОПЕЙСЬКИХ ВИМОГ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ У РЕСПУБЛІЦІ ПОЛЬЩА (2004-2010 РР.)
Освіта і професійна підготовка фахівців у Республіці Польща періоду 2004–2010 років перебувала у процесі ґрунтовної реформи. Наявними на той час науково-дослідними та професійно-педагогічними засобами менеджери освіти, н...