Wyuczona bezradność jako zmienna pośrednicząca między stylem atrybucyjnym a osiągnięciami akademickimi
Journal Title: Przegląd Badań Edukacyjnych - Year 2017, Vol 1, Issue 24
Abstract
Teorie i badania empiryczne wskazują na związek stylu atrybucyjnego z wieloma obszarami życia codziennego, w tym z osiągnięciami w nauce. Styl atrybucyjny jest też konstruktem teoretycznym istotnym w wyjaśnianiu motywacji osiągnięć i wyuczonej bezradności. Prezentowane badania przeprowadzono na próbie 328 studentów. Ich celem jest ustalenie związku między stylem atrybucyjnym a osiągnięciami w nauce z uwzględnieniem pośredniczącej roli bezradności oraz moderującej roli płci. Do pomiaru stylu atrybucyjnego zastosowano kwestionariusz ASQ (Peterson i in., 1982). Badaniu poddano również lęk oraz poczucie szczęścia użyte jako zmienne kryterialne w ocenie trafności ASQ. Właściwości psychometryczne pozwoliły wyłonić poziom agregacji danych ASQ o zadowalającej rzetelności (α>0,70) i trafności. Styl atrybucyjny wykazuje słaby (porażki β=0,21; sukcesy β=-0,13), ale istotny związek z osiągnięciami w nauce. Wprowadzenie bezradności jako zmiennej pośredniczącej ujawnia istotny efekt supresji (porażki β=0,28; sukcesy β=-0,21), a dodatkowe uwzględnienie płci jako moderatora znacząco poprawia zdolność predykcyjną modeli (Δ R2 odpowiednio 12,9% i 24,1% wariancji średniej ocen). W każdym modelu regresji efekt bezpośredni stylu atrybucyjnego na średnią ocen wskazuje, że wyższemu optymizmowi w interpretacji zdarzeń towarzyszą niższe oceny.
Authors and Affiliations
Barbara Ciżkowicz
Keywords
Related Articles
- EP ID EP361304
- DOI 10.12775/PBE.2017.005
- Views 86
- Downloads 0
Naukoznawcza analiza prac teoretycznych, badawczych i metodycznych Profesor Marioli Chomczyńskiej – Rubachy
Artykuł dokonuje naukoznawczej analizy dorobku publikacyjnego prof. Marioli Chomczyńskiej-Rubachy. Uwzględnia wszystkie jego dziedziny: kształcenie nauczycieli, funkcjonowanie klasy szkolnej, edukację seksualną, funkcjon...
Wyuczona bezradność jako zmienna pośrednicząca między stylem atrybucyjnym a osiągnięciami akademickimi
Teorie i badania empiryczne wskazują na związek stylu atrybucyjnego z wieloma obszarami życia codziennego, w tym z osiągnięciami w nauce. Styl atrybucyjny jest też konstruktem teoretycznym istotnym w wyjaśnianiu motywacj...
Problematyka academic resilience – teoria, badania i praktyczne zastosowanie
Psychologiczny konstrukt resilience jest definiowany jako zdolność osoby do skutecznego dostosowania się do zadań życiowych w obliczu niekorzystnej sytuacji społecznej lub bardzo niekorzystnych warunków (Masten, 2001). A...
Innowacyjność w kulturze organizacyjnej zespołów nauczycielskich
Zjawisko kultury organizacyjnej wymaga systematycznej penetracji ze względu na jego rolę w sprawnym realizowaniu zadań nałożonych na instytucje edukacyjne, zwłaszcza w czasach szeroko rozumianych przemian, w tym zmiany...
Zagrożenia pomiaru cech niejednorodnych i cech rozmytych w badaniach nad edukacją
Celem artykułu jest przybliżenie głównych zagrożeń trafności pomiaru cech rozmytych oraz cech charakteryzują się dynamiczną strukturą opozycji. Zagrożenia te wynikają głównie z nieadekwatnego modelowania tego rodzaju ce...