Аналіз(взаємоаналіз) та самоаналіз проведеного заняття як засоби розвитку професійної рефлексії педагога
Journal Title: Психолого-педагогічні проблеми сільської школи - Year 2016, Vol 55, Issue 1
Abstract
У статті автор обґрунтовує актуальність дослідження засобів розвитку педагогічної рефлексії, зокрема аналізу (взаємоаналізу) та самоаналізу проведеного заняття, яка у свою чергу, обумовлює педагогічну майстерність викладача, якість та ефективність викладання предмету. Автор аналізує зміст понять педагогічна рефлексія викладача, аналіз (взаємоаналіз) та самоаналіз проведеного заняття; узагальнює класифікаційні чинники аналізу (взаємоаналізу) та самоаналізу проведеного заняття та розкриває підходи до здійснення методичного аналізу (взаємоаналізу) та самоаналізу заняття. In the article the author substantiates the relevance of the study tools for the development of pedagogical reflection, in particular analysis (mutual analysis), analysis of the conducted training, which in turn, determines the pedagogical skill of the teacher, the quality and effectiveness of teaching the subject. Self-analysis and analysis (mutual analysis) of the conducted classes as a means of development of professional reflection of college teachers was not the subject of attention of researchers up to this time, and it motivates some scientific exploration. The author analyzes the concepts of pedagogical reflection of the teacher, analysis (mutual analysis) and self-analysis of the conducted classes, generalizes the classification factors of analysis (mutual analysis) and self-analysis of the conducted classes and reveals approaches to the implementation of methodological analysis (mutual analysis) and introspection classes.
Authors and Affiliations
Наталія Деньга
Keywords
Related Articles
- EP ID EP233757
- DOI -
- Views 160
- Downloads 0
ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПІДХІД ДО СТАРШОКЛАСНИКІВ У ПРОЦЕСІ ВИКОНАННЯ ТВОРЧИХ ПРОЕКТІВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГІЧНОГО ПРОФІЛЮ
Розглянуто актуальність використання методу проектів у процесі підготовки учнів на уроках «Технології» («Трудового навчання») та технологічного профілю за спеціалізацією «Деревообробка». Обґрунтовано необхідність подальш...
ФОРМИ ОСВІТНЬО-ПРОСВІТНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВІТЧИЗНЯНИХ ЕСПЕРАНТИСТІВ (20-ТІ – ПОЧАТОК 30-Х РОКІВ ХХ СТОЛІТТЯ)
У статті схарактеризовано форми освітньо-просвітницької діяльності вітчизняних есперантистів у 20-х – на початку 30-х років ХХ століття. Автором з’ясовано, що незважаючи на ключову спрямованість есперанто-руху в той чи т...
АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОБЛЕМИ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ТА ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
У статті визначено поняття «розвиток», «професійний розвиток», виконано логіко-системний аналіз наукових джерел і публікацій даної проблематики. Професійний розвиток майбутніх учителів трудового навчання та технологій не...
Теоретичні та методологічні аспекти впровадження ергономіки у навчальну діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів
У статті зроблений аналіз наукових праць з метою виявлення основних теоретичних та методичних аспектів впровадження основ ергономіки у навчальну діяльність учнів сучасних професійно-технічних навчальних закладів. Окресле...
Технологія формування культури безпеки життєдіяльності студентів педагогічного вузу
У статті з’ясовано сутність поняття «педагогічна технологія», висвітлено питання формування культури безпеки життєдіяльності студентів педагогічного вузу. З огляду на узагальнення наукових позицій визначено етапи формува...