ARTICULAÇÕES DISCURSIVAS EM TORNO DO SIGNIFICANTE CONHECIMENTO
Journal Title: Revista Espaço do Currículo - Year 2012, Vol 5, Issue 1
Abstract
O exercício de construção de um trabalho acadêmico exige a arte de fazer escolhas, recortes, estabelecer diálogo com nossos pares... construir com a rigorosidade exigida para produção acadêmica, um movimento político de colocar na roda aquilo que queremos defender, legitimar, num processo de significação constante, de luta pela fixação de sentido, ainda que provisoriamente, dos nossos olhares para nossos objetos de pesquisa . Interpretar, “a nosso modo”, as possibilidades de discussão que se pode vislumbrar a partir da temática é fazer‐se caber na diferença e na equivalência mesma da concepção deste trabalho acadêmico, entendido como evento discursivo e por isso mesmo, com “prazo de validade” na contingência. Procuro já no título, fazer um exercício não apenas de síntese de ideias, mas já apresentar algumas pistas acerca das proposições epistemológicas e apostas políticas que procuro desenvolver ao longo desse trabalho: 1) O reconhecimento do hibridismo teórico como pano de fundo das reflexões, entendendo o diálogo com outros campos ( com por exemplo as Ciências Sociais, Ciências Políticas entre outros) abre outras possiblidades para ressignificar meu objeto ; 2) A fronteira entre teorias críticas e pós‐criticas, mais precisamente pós‐estruturalistas, como lócus de problematização da produção, distribuição e legitimação do conhecimento escolar e de modo que não nos façamos avessos às suas múltiplas dimensões; 3) A aposta nas teorizações do discurso como ferramenta teórico‐metodológica que pode nos distanciar de perspectivas essencialistas e apontar alguns caminhos na tentativa de romper com os binarismos que marcam o campo do currículo. Antes mesmo de explorar as pista e apostas políticas evidenciadas, julgo importante trazer uma posição teórica assumida para pensar o próprio termo “currículo” e marcar a posição de onde falo. Apoiada em Macedo (2006) o currículo pode ser percebido como “espaço de enunciação” ou “espaço‐tempo de fronteira cultural”, e com desse modo, entendendo suas implicações políticas, epistemológicas e pedagógicas me escolho pensar meu objeto “conhecimento escolar”. Esse entendimento de currículo indica a presença de sentidos de linguagem que permite desarticular o desafio do enfretamento das implicações da luta para incluir “uma ou outra cultura” no currículo, pois não existiria, nesse quadro de significação, nenhuma cultura fora do espaço discursivo currículo.
Authors and Affiliations
Ana Paula Batalha Ramos
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