CHARACTERISTICS OF PREPAREDNESS TO THE PROFESSIONAL ACTIVITY AS A PEDAGOGICAL CATEGORY
Journal Title: Молодь і ринок - Year 2018, Vol 166, Issue 11
Abstract
An analysis of the concept “readiness for professional activity” showed that in modern psychological and pedagogical literature, it did not receive unambiguous interpretation, which is conditioned by the specifics of the activity of a professional specialist and the peculiarities of theoretical approaches to the study of professional human activity. It is established that in spite of some differences in theoretical approaches to the interpretation of the phenomenon of “readiness for the professional activity” and its structure, it is considered in all studies as the primary and obligatory condition for successful performance of any activity. For its characteristics, the following approaches are used: functional, psychological, competence, culturological, person-activity. It is disclosed that readiness for activity, according to a functional approach is understood as a function of the psyche, as a temporary mental state of the subject, as a process and the result of forming the settings of the individual, manifested in its activity. The essence of professional readiness through a person-activity approach, understood as the integral mental form of personality, which is formed in the activity and includes the mental states and qualities of the individual. In terms of a competent approach, readiness for the professional activity is interpreted through professional culture. The psychological approach made it possible to consider the readiness for the professional activity as a complex of interrelated and interdependent psychological qualities, the presence of which should contribute to the successful professional activity. The dialectical relationship of readiness to work and professional competence is that competence is standardized on the basis of readiness, which is part of the structure of professional competence and is regarded as its component. It is proved that readiness for professional activity is a psychic state, a complex of the personality’s properties, and a level of professional culture, the integration of which is a “mental development of personality”; mental development of a person, reflecting professional readiness for activity, is the purpose and the result of its formation; multilayer education, all components of which are interconnected and interdependent, and the absence of at least one of them necessarily leads to a disproportion in the structure of the personality of a specialist.
Authors and Affiliations
Tetyana Kobylyanska
Keywords
Related Articles
- EP ID EP646769
- DOI 10.24919/23084634.2018.152285
- Views 111
- Downloads 0
МОДЕЛЮВАННЯ УРОКУ ІНФОРМАТИКИ В УМОВАХ ОНОВЛЕННЯ ПРОГРАМ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
У статті представлена модель уроку інформатики в початковій школі, яка відповідає останнім змінам у програмі, що полягають у зміні цілей, а не стандартів навчання, у зміні підходів, а не результатів навчання. Досліджено ...
ОЦІНЮВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЯК РЕЗУЛЬТАТУ НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ
У статті розглянуто проблему оцінювання професійної компетентності як результату навчання майбутніх учителів. Професійну компетентність майбутніх учителів представлено як результат їх професійної підготовки. Охарактеризо...
PEDAGOGICAL TOPOS OF “BURSA”: REFLEXIONS OF IVAN FRANKO ABOUT THE EDUCATIONAL PROBLEMS
The article explores the reception of artistic works of Anatol Svydnytskiy and Stepan Rudanskiy with educational issues of Ukrainian criticism in Halychyna, especially I. Franko’s pedagogical reflections, his analysis of...
ВОКАЛЬНО-ХОРОВА ПІДГОТОВКА ШКОЛЯРІВ: ОСОБЛИВОСТІ, ІННОВАЦІЙНІ ПІДХОДИ
Одним із ефективних засобів всебічного виховання особистості є музичне мистецтво. На сьогоднішній час, беззаперечно, навчання та виховання в освітньому процесі вимагає змістовних змін, для яких необхідне чітке бачення пе...
ДИДАКТИЧНІ МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ БАГАТОМОВНОЇ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ: МОДЕЛЬ ФАКТОРІВ І ДИНАМІЧНА МОДЕЛЬ
У статті схарактеризовано дидактичні моделі формування багатомовної особистості учня в процесі навчання іноземної мови, а саме: модель факторів і динамічна модель. Сутність моделі факторів полягає у врахуванні системи зо...