DIAGNOZA RÓŻNICUJĄCA ZABURZENIA MOWY U DZIECI Z ALALIĄ I NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ
Journal Title: Szkoła Specjalna - Year 2009, Vol 2009, Issue 3
Abstract
W diagnozie różnicującej zaburzenia mowy u dzieci z alalią i niepełnosprawnością intelektualną zastosowano systemowo-strukturalne podejście, w którym uwzględnia się m.in. strukturę zaburzeń, ich wzajemny związek na różnych poziomach systemu języko-wego oraz relacje pomiędzy pierwotnymi i wtórnymi zaburzeniami (zgodnie z tezą L.S. Wygotskiego). Porównawczą charakterystykę zaburzeń mowy u rozpatrywanych grup oparto na pięciu kryteriach: etiopatogenezie, symptomatologii, specyfice działalności poznawczej, mechanizmach i strukturze zaburzenia. W wyniku analizy jakościowej ujaw-niono wskaźniki pozwalające na dyferencjalną diagnostykę zaburzeń mowy w przypad-ku dzieci z alalią i dzieci z niepełnosprawnością intelektualną.
Authors and Affiliations
RAISA ŁAŁAJEWA
Keywords
Related Articles
- EP ID EP71541
- DOI -
- Views 108
- Downloads 0
BADANIA PROFESORA WŁODZIMIERZA PIETRZAKA NAD EKSPRESJĄ EMOCJONALNĄ DZIECI GŁUCHYCH
SPRAWOZD ANIE ZE SPOTKANIA DYSKUSYJNEGO Z PRZEDSTAWICIELAMI AMERYKAŃSKIEJ FUNDACJI PERKINS INTERNATIONAL PT. WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU I EDUKACJA DZIECI Z USZKODZENIEM WZROKU Z DODATKOWYMI NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI. WARSZAWA, 8–9 MARCA 2012
FREINETOWSKIE INSPIRACJE W DZIAŁALNOŚCI PEDAGOGICZNEJ
ALIMENTY DLA OSOBY NIEPEŁNOSPRAWNEJ (ASPEKT MATERIALNY) Część I
DLACZEGO EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA NIE ZAWSZE JEST NAJLEPSZYM ROZWIĄZANIEM? DOŚWIADCZENIA I PLANY EDUKACYJNE WOBEC DZIECI Z ZESPOŁEM DOWNA W RELACJACH MATEK
Edukacja włączająca jest obecnie jedną z coraz częściej stosowanych form edukacji realizowanej w przypadku dzieci z niepełnosprawnością intelektualną, w tym z zespołem Downa. Artykuł analizuje doświadczenia oraz plany ed...