ДІАЛОГОВА ПЛАТФОРМА ЯК ЗАСІБ РЕАЛІЗАЦІЇ КОМПЕТЕНТНІСНОГО УРОКУ
Journal Title: Український педагогічний журнал - Year 2017, Vol 4, Issue 4
Abstract
★У статті розкрито особливості сучасного компетентнісного освітнього середовища та зроблено акцент на новому типі освітніх результатів – компетентності. Аналіз наукової літератури засвідчив, що концепт «діалогова платформа» є перспективним засобом реалізації сучасного компетентнісного уроку. Діалогова платформа розглядається як діяльнісне середовище сучасного компетентнісного уроку, що дає змогу учням творчо зреалізувати себе й отримати власну освітню продукцію. Тип і формат діалогової платформи залежить від теми уроку, цілей (очікуваних результатів або кінцевого освітнього продукту уроку) та прийомів, методів і технологій, якими вони будуть реалізовуватися для його створення. У публікації визначено основні умови створення діалогової платформи на уроці та визначено два основних принципи її роботи.★ В статье раскрыты особенности современной компетентностной образовательной среды и сделан акцент на новом типе образовательных результатов – компетентностях. Анализ научной литературы показал, что концепт «диалоговая платформа» является перспективным средством реализации современного компетентностного урока. Диалоговая платформа рассматривается нами как деятельностная среда современного компетентностного урока, создание которой позволяет учащимся творчески реализовать себя и получить собственную образовательную продукцию. Тип и формат диалоговой платформы зависит от темы урока, целей (ожидаемых результатов), конечного образовательного продукта урока, приемов, методов и технологий, которые будут использоваться для его создания. В публикации определены основные условия создания диалоговой платформы на уроке и установлены два основных принципа ее работы. ★The article reveals peculiarities of the modern competent educational environment and emphasizes the new type of educational results – competence. The analysis of scientific literature has shown that the “dialogue platform” is a promising way of implementing a modern competence lesson. The dialogue platform is considered as an active environment for a modern competence lesson that allows students to creatively realize themselves and receive their own educational products. The type and format of dialogue platforms depend on the subject of the lesson, its goals (expected results), that is, the final educational product of the lesson and methods, techniques and technologies that will be implemented for its creation. The dialogue platform can cover part of a lesson, a whole lesson, or several lessons. Effective for the dialogue platform is the solving of competency-oriented or situational tasks in which students acquire knowledge, formulate and define algorithms for creating concepts, deduct regularities. The teacher must organize the students’ activities on the dialogue platform by using modern teaching methods and technologies. A teacher can and must offer students various activities while taking into account the differentiation of education. The teacher provides students with the opportunity to choose their own way of creating an educational product. In this case, the peculiarities of educational subjects, individual motives and peculiarities of cognitive activity are taken into consideration. Therefore, the position of the teacher on the dialogue platform is determined as a multidimensional phenomenon that combines knowledge, emotions, values, and behavior, which reflect the psychological and practical readiness of the teacher to interact with the students in the process of creating an educational product.★
Authors and Affiliations
Таїса Смагіна
Keywords
Related Articles
- EP ID EP307121
- DOI -
- Views 187
- Downloads 0
ДО ПИТАННЯ ПРО ПЕРЕКЛАД АНОТАЦІЇ ДО НАУКОВОЇ СТАТТІ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ НА АНГЛІЙСЬКУ
★ Визначено зміст поняття «анотація» як об’єкта авторсько-правової охорони. Охарактеризовано основні аспекти анотації як невід’ємної частини статті, особливості перекладу анотацій з використанням фраз, вставних слів, клі...
ВИЗНАЧЕННЯ МОТИВАЦІЙНО-ЦІЛЬОВИХ УСТАНОВОК УЧНІВ У ПРОЦЕСІ ФОРМУВАННЯ В НИХ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПІД ЧАС НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
★ У статті розкрито особливості оцінювання мотиваційно-цільового складника діяльності учнів у процесі навчання української мови як підґрунтя формування в них комунікативної компетентності. Окреслено основні сучасні теоре...
ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ БАГАТОМОВНОЇ ОСВІТИ ШКОЛЯРІВ У ЗАХІДНОЄВРОПЕЙСЬКОМУ КОНТЕКСТІ
★ У статті розглянуто західноєвропейський досвід формування індивідуальної багатомовності в умовах шкільної освіти. Особливу увагу приділено подальшому уточненню змісту поняття «тенденція» як категорії порівняльної педаг...
COMPARATIVE EDUCATION IN UKRAINE: TRAJECTORY OF DEVELOPMENT
★ У статті обґрунтовується взаємозв’язок між характером розвитку порівняльної педагогіки в Україні та суспільно-політичним контекстом. Цей взаємозв’язок простежено, починаючи від зародження «порівняльних» ідей в Україні...
НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ В КОНТЕКСТІ СУЧАСНОЇ ЄВРОПЕЙСЬКОЇ ІНШОМОВНОЇ ОСВІТИ
★ Розкрито основні погляди європейських педагогів на навчання впродовж усього життя та його актуальність для кожного члена сучасного суспільства, а також визначено ключові індикатори, за допомогою яких можливе визначення...