ДОСЛІДНИЦЬКО-ІННОВАЦІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК НОВА КАТЕГОРІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ІННОВАТИКИ
Journal Title: Український педагогічний журнал - Year 2017, Vol 2, Issue 2
Abstract
★У статті проведено теоретичний аналіз поняття «інноваційна діяльність» та виділено три підходи до визначення сутності цього феномену: імплементаційний, інтеграційний та комбінаційний. Запропоновано дві логіко-структурні моделі реалізації інноваційної діяльності: одноетапна та двоетапна. Розкрито сутність інноваційної, дослідницько-інноваційної, інноваційно-дослідницької, інноваційно-впроваджувальної діяльності та визначено їх місце у загальній системі досліджуваних понять. Встановлено різницю між інноваційно-дослідницькою та дослідницько-інноваційною діяльністю, що дало змогу усунути суперечності щодо неоднозначного трактування цих категорій у попередніх дослідженнях. Визначено поняття «дослідницько-інноваційна діяльність» як складова професійної діяльності фахівців.★ In this article, the theoretical analysis of the concept of “innovative activities” is conducted, and three approaches to defining the essence of this concept were identified; they are the following: implementing, integrative and combinational approaches. The advocates of the first approach consider innovative activities as activities aimed at the commercialization and use of scientific research and development; the advocates of the second approach find out them as a process of creation and use of intellectual products. The third approach is a combination of the first two ones. Two logical and structure models of “innovative activities” are proposed: one-step model, describing the process of “innovation and implementation activities” and two-step model, describing the process of “research and innovative activities”. The first model contains only practical (implementation) phase associated with the search, selection of innovations, their testing, adaptation, diffusion and subsequent use. According to the second model, structure of “research and innovative activities” also comprises theoretical (research) phase, which includes actions to develop ideas, new knowledge and present them in a form ready for implementation in practice (“innovative and research activities”). The essence and structure of “innovative activities”, “research and innovative activities”, “innovative and research activities”, “innovative and implementation activities” and their place in the overall system of the studied concepts were described and defined. The difference between “innovative and research activities” and “research and innovative activities” that eliminates controversy over the ambiguous interpretation of these categories in previo us studies was found. The concept of “research and innovative activities” was considered as comprehensive innovative activities aimed at obtaining new knowledge, its formalization in a certain product and its practical use in professional activities in order to en hance its efficiency. ★ В статье проведен теоретический анализ понятия «инновационная деятельность» и выделены три подхода относительно определения сущности данного феномена: имплементационный, интеграционный и комбинационный. Предложено две логико- структурные модели реализации инновационной деятельности: одноэтапная, которая описывает процесс инновационно-внедренческой деятельности, и двухэтапная, которая характеризует процесс исследовательско-инновационной деятельности и включает в себя инновационно-исследовательскую и инновационно-внедренческую деятельности. Раскрыта сущность инновационной, исследовательско-инновационной, инновационно- исследовательской, инновационно-внедренческой деятельности и определенно их место в общей системе исследуемых понятий. Установлена разница между инновационно- исследовательской и исследовательско-инновационной деятельностью, что позволило снять противоречия относительно неоднозначной трактовки этих категорий в предыдущих исследованиях. Дано определение понятия «исследовательско-инновационная деятель- ность» как составляющей профессиональной деятельности специалистов.★
Authors and Affiliations
В. І. Меняйло
Keywords
Related Articles
- EP ID EP304227
- DOI -
- Views 180
- Downloads 0
УДОСКОНАЛЕННЯ ЕКСПЕРТИЗИ ШКІЛЬНИХ ПІДРУЧНИКІВ
★ У статті окреслено коло питань експертизи шкільного підручника української мови на матеріалі 8-го класу; розкрито особливості підручника і вимоги до нього; акцентовано проблему вдосконалення критеріїв аналізу підручник...
СУЧАСНА КОМП’ЮТЕРНА ГРАМОТНІСТЬ І ПРОБЛЕМИ ЗМІСТУ ШКІЛЬНОЇ ІНФОРМАТИКИ
★ Обґрунтовано, що гасло «Програмування – друга грамотність», під яким у навчальні програми середньої загальноосвітньої школи запроваджувався предмет «Інформатика», було актуальним і відповідало вимогам часу. Сучасна інф...
МЕТОДОЛОГІЯ ПОРІВНЯЛЬНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ: ПРИНЦИПИ, ОСОБЛИВОСТІ
★Розглянуто методологію порівняльного аналізу як конкретно-наукову, виокремлено низку теоретичних концептів. Узагальнено принципи компаративного дослідження: пріоритетної спрямованості розвитку освітніх систем на забезпе...
САМООСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ ЯК УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ТВОРЧОСТІ
★ Проаналізовано художню самоосвітню діяльність вчителів музики як наукову проблему. Визначено категорію «художня самоосвіта» педагога-музиканта. Проаналізовано роль самоосвіти у професійному розвитку вчителів музичного...
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПІДХОДИ АМЕРИКАНСЬКИХ ВЧЕНИХ ДО ПРОБЛЕМИ ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ НАВЧАННЯ ТА ЇЇ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
★ У статті з’ясовано основні поняття, наукові підходи та засадничі положення американських вчених щодо проблеми диференціації навчання та її забезпечення в системі середньої шкільної освіти США. Диференціація навчання тр...