EGZAMIN GIMNAZJALNY 2012 DLA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI O JAWNYCH I UKRYTYCH SPOSOBACH MYŚLENIA OSÓB ZAANGAŻOWANYCH WE WDRAŻANIE ZMIAN
Journal Title: Szkoła Specjalna - Year 2013, Vol 0, Issue 5
Abstract
Założono, że ukryte sposoby myślenia centralnych reformatorów, tkwiące u podstaw treści i form celowych zmian oświatowych, w tym zmian dotyczących zewnętrznych eg-zaminów, daje się wtórnie, analitycznie odsłaniać z wypowiedzi i decyzji oraz działań zbioru osób zaangażowanych we wdrażanie zmian. Polem analizy objęto przestrzeń zwerbalizowanych/publikowanych stanowisk przedstawicieli MEN, CKE i OKE w spra-wie formuły egzaminu oraz zadania egzaminu zewnętrznego z języka polskiego dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi przeprowadzonego w 2012 r. Prze-strzeń tę rozpatrywano w odwołaniu do różnorodnych faktów edukacyjnych, w tym wy-ników, jakie uczniowie uzyskiwali we wcześniejszych latach w zakresie szczegółowych wiadomości i umiejętności. Przepisy oświatowe w 2012 r. nie dookreślają zróżnicowania wymagań egzaminacyjnych dla uczniów, którzy zobowiązani byli przystąpić do egzami-nu. Przygotowanie odrębnych arkuszy zadań dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim i uczniów z wadą słuchu stanowi jednak praktyczną realizację dostoso-wania tych wymagań do pewnych grup. Brak szczegółowych wykładni w tym zakresie należy odczytywać jako utrudnienie zarówno dla nauczycieli pracujących z tymi ucznia-mi, jak i dla uczniów. W sprawozdaniach z corocznych egzaminów wyniki dla grupy uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dotyczą jedynie średnich dla całego testu. Wyniki wszystkich grup uczniów możemy porównać więc jedynie w zakresie bar-dzo ogólnego parametru statystycznego. Interpretacje doprowadzają do wniosku, że pra-cami osób odpowiedzialnych za kształt tych egzaminów rządzi ukryte przeświadczenie, że sprawdzanie i ocenianie umiejętności mniejszości (a taką grupą są uczniowie ze specjal-nymi potrzebami edukacyjnymi) może być owiane tajemnicą zarówno w warstwie eduka-cyjnej wymagań, jak i jawności wyników. Treść zadań egzaminacyjnych dla uczniów z wadą słuchu pozwala wnioskować, że sposób myślenia i działania reformatorów z cen-trum decyzyjnego i doradzających im ekspertów w swej genezie, treści i strukturze są oparte na przesłankach, że orientacja na formę sprawdzania nie musi iść w parze z orien-tacją na treść wypełniającą tę formę. Treść zadań wskazuje na nadmierne przywiązanie osób przygotowujących oficjalne arkusze egzaminacyjne do tradycyjnych reprezentacji społecznych i ideologii dominacji jednych grup nad innymi. Szczegółowa analiza wyni-ków egzaminu przeprowadzanego w 2011 r. pozwala zadać pytanie, czy zmiana kryte-riów oceny zastosowanych do oceny zadania otwartego (rozprawki) w 2012 r. w stosunku do tych, jakie zamieszczono w 2010 r. w Informatorze o egzaminie gimnazjalnym od roku szkolnego 2011/2012 nie prowadzi do wygładzania wyników egzaminów zewnętrznych i uwolnienia się decydentów na wysokich szczeblach systemu edukacji od odpowiedzial-ności za stan oświaty.
Authors and Affiliations
SŁAWOMIRA SADOWSKA
Keywords
Related Articles
- EP ID EP59801
- DOI -
- Views 132
- Downloads 0
Aneta Paszkiewicz: Kariera szkolna uczniów o inteligencji niższej niż prze- ciętna. Difin, Warszawa 2012, ss. 214
SPRAWOZDANIE Z KONFERENCJ SYMULTANICZNO-SEKWENCYJNA NAUKA CZYTANIA JAKO STYMULACJA ROZWOJU KRAKÓW, 15 MAJA 2009
SPRAWOZDANIE Z V KONGERSU PENITENCJARNEGO MODERNIZACJA POLSKIEGO WIĘZIENNICTWA. WARSZAWA – POPOWO, 23–25 MAJA 2011
SPRAWOZDANIE Z MIĘDZYNARODOWEJ KONFERENCJI NAUKOWEJ OSOBA Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ – ŻYCIE „Z” I „OBOK”. OPIEKA – TERAPIA – WSPARCIE, TORUŃ, 20–21 MARCA 2009
SCHOOL READINESS ASSESSMENT FOR CHILDREN WITH HEARING IMPAIRMENTS IN THE LIGHT OF THE NEW EDUCATIONAL REALITY
The article presents the problem of assessing school readiness in children with hearing defects in the context of the new regulations made by the Ministry of National Education, which introduce preschool assessment that...