ЕКОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ЯК ЗАГАЛЬНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ВЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧИХ ДИСЦИПЛІН
Journal Title: Український педагогічний журнал - Year 2016, Vol 3, Issue 3
Abstract
★ У статті конкретизовано зміст і структуру екологічної компетентності вчителя природничих дисциплін на засадах сталого (збалансованого, sustainable development) розвитку. Екологічну компетентність вчителів природничих дисциплін розуміємо як здатність активно, відповідально та ефективно реалізовувати стратегію екологізації суспільної свідомості та економіки з метою збалансованого соціально-економічного розвитку суспільства та збереження природи, спираючись на знання екологічних законів і закономірностей. Eкологізацію освіти розуміємо як процес: насичення освітніх програм підготовки фахівців різних спеціальностей екологічними вимогами – усвідомленням причинно-наслідкових взаємозв’язків між антропогенною діяльністю та її екологічними наслідками; актуалізації трьох складових освіти для сталого розвитку системи «суспільство-біосфера», спрямованих на: 1) економічний розвиток, 2) соціально-культурний розвиток, 3) захист довкілля і природовідповідну діяльність. Під час формування екологічної компетентності важливе місце відводиться ціннісним орієнтаціям, мотивації та відповідальності за власну поведінку, тобто когнітивному, ціннісно-мотиваційному, діяльнісно-практичному компонентам. Обґрунтовано необхідність включення екологічної компетентності до державних стандартів вищої освіти. ★ teacher of natural sciences on the basis of sustainable development. «Sustainability» and «sustainable development» are familiar words that are used quite frequently but are not always easy to define or explain. The term «sustainable development» is referred to the ideal society standing in the future, which does not yet exist; however, the humanity is trying to work towards creating conditions for sustainable development in in all countries including Ukraine. The original, and oft cited, definition of «sustainable development» is from the World Commission on Environment and Development: «Sustainable development is development that meets the needs of the present without compromising the ability of future generations to meet their own needs». This definition is based on three three «pillars» of sustainable development (economic development, social development and environmental protection). The main goals for sustainability in education include: bringing about changes in behaviour and lifestyles; disseminating knowledge and developing skills; incorporating sustainability in pedagogy; incorporating sustainability in management practices and processes; preventing the exhaustion of non-renewable resources; education for well-being and peace education; rights of indigenous cultures; integration etc. Author’s definition of the term «ecological competence» is suggested, its structure and contain are determined. The ecological competence of a teacher is an ability to realize strategy of the sustainable development actively, responsibly and effectively to the ecologization of public consciousness and economy with the purpose of the balanced socio-economic development of society and maintainance of nature. Education about the environment focuseson students understanding of important facts, concepts and theories. Today there is no an alternative to the concept of sustainable соevolution соevolution development «society – biosphere» system. Education for Sustainable Development provides a vision of education that seeks to balance human and economic wellbeing with cultural traditions and respect for the environment (biosphere). The necessity of the inclusion of ecological competence of the state standards of higher education. ★ В статье конкретизировано содержание и структуру экологической компетентности учителя естественных дисциплин в интересах устойчивого (сбалансированного, sustainable development) развития. Экологическая компетентность учителей – способность активно, ответственно и эффективно реализовывать стратегию экологизации общественного сознания и экономики с целью устойчивого социально-экономического развития общества и сохранения природы, основываясь на знаниях экологических законов и закономерностей. Экологизация образования – процесс насыщения образовательных программ подготовки специалистов требованиями экологического характера – пониманием причинно-следственных связей между антропогенной деятельностью и ее экологическими последствиями; актуализацией трех составляющих образования в интересах устойчивого развития системы «общество – биосфера», нацеленных на: 1) экономическое развитие, 2) социально-культурное развитие, 3) защиту окружающей среды и экофильную деятельность. При формировании экологической компетентности учителя важное место отводиться когнитивному, ценностно-мотивационному, деятельностно-поведенческому компонентам. Обоснована необходимость включения экологической компетентности в государственные стандарты высшего образования. ★
Authors and Affiliations
Сергій Рудишин, Інна Коренева, Валентина Самілик
Keywords
Related Articles
- EP ID EP309793
- DOI -
- Views 172
- Downloads 0
ПРОБЛЕМА ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ НАВЧАННЯ В ДОСЛІДЖЕННЯХ УКРАЇНСЬКИХ УЧЕНИХ ТА НАУКОВЦІВ БЛИЗЬКОГО ЗАРУБІЖЖЯ
★ На підставі аналізу наукової літератури узагальнено різні підходи до понять «диференціація навчання», «диференційоване навчання», а також конкретизовано зміст дотичних до диференційованого навчання понять. Розглянуто с...
SELECTED INTERNATIONAL DEFINITIONS ABOUT YOUNG STUDENTS’ LEISURE TIME – A THEORETICAL BACKGROUND AND PRACTICAL IN POLAND
★ Terms such as recreation, leisure, functions of spare time, physical hygiene, mental hygiene or forms of spare time are among the issues discussed in the branch of educational science. The majority of educationalists a...
РЕФОРМУВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ: БІЛЬШЕ ЗАПИТАНЬ, НІЖ ВІДПОВІДЕЙ
★У статті розглянуто проблему створення навчальних програм, що є основою освітньої реформи в Україні. Обґрунтовано необхідність розвитку програмотворення як наукового підґрунтя реформи навчальних програм. Проаналізовано...
ДОСЛІДНИЦЬКО-ІННОВАЦІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК НОВА КАТЕГОРІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ІННОВАТИКИ
★У статті проведено теоретичний аналіз поняття «інноваційна діяльність» та виділено три підходи до визначення сутності цього феномену: імплементаційний, інтеграційний та комбінаційний. Запропоновано дві логіко-структурні...
ТЕОРЕТИЧНА МОДЕЛЬ ПРОГНОЗУВАННЯ РОЗВИТКУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
★У статті подано й обґрунтовано авторську теоретичну модель прогнозування розвитку загальної середньої освіти. Визначено й обґрунтовано компонентний склад означеної моделі (управлінський, інформаційний, методичний, ресур...