INTERCULTURAL CURRICULUM: construction experience with the Huni Kuin people
Journal Title: Revista Espaço do Currículo - Year 2020, Vol 13, Issue 1
Abstract
The text is situated in the scope of the construction of the curricular design of the Integrated Technical Course to High School in Indigenous intercultural teaching with teachers from the Huni Kuin people, from the municipalities of Tarauacá, Jordão, Feijó and Marechal Thaumaturgo, developed at the Intercultural Laboratory -LABINTER from the Federal University of Acre, linked to the Graduate Program in Languages: Language and Identity. The article aims to analyze the path and tensions that involved the construction of intercultural curricular design with this people. In the investigative path, the production of the Modernity-Coloniality Group was privileged, mainly because of what is circumscribed in the thought ofWalsh (2005). In the first moment, some concepts are presented that guided the construction of the curricular design where the desire to not impose the school culture, historically built for those who are not indigenous, prevailed. In the sequence, a brief history is outlined of what has been constituted the education of the indigenous peoples and the political decision of the Huni Kuin people to turn to an education that actually serves their interests. Finally, the journey and tensions that involved the construction of the intercultural curricular design with these people are narrated. All the documentation produced by the group at the Interculturality Laboratory -Labinter (Textual Notebook, General report of researchesfrom the I Seminar of the indigenous school, held at Morada Nova Village/Feijó) field diary produced in the year of 2019 in the environment of the meetings and during the III International Seminar of Indigenous Languages and Cultures -Amerindian languages: diversities, traditions and memories) and master's dissertations that addressed the educational aspects of the Huni Kuin.
Authors and Affiliations
Valda Inês Fontenele Pessoa, Lucia de Fatima Melo
Keywords
Related Articles
- EP ID EP683198
- DOI https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n1.50753
- Views 165
- Downloads 0
UMEI REGINA LEITE GARCIA: “Qual o currículo daqui”? Narrativas curriculares na Educação Infantil
Considerando a Educação Infantil como a primeira etapa da Educação Básica, como preconiza a LBD, a discussão sobre os currículos nesse segmento se faz necessária. Mas, o que os prof...
POLÍTICAS DE CURRÍCULO E AVALIAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL DAS ESCOLAS DE JOÃO PESSOA/PB
Este trabalho é resultado de uma pesquisa monográfica que teve por objetivo analisar os sentidos da avaliação da Prova Brasil e seus efeitos no currículo escolar de 02 (duas) Escolas de João Pessoa/PB sendo uma da Rede...
PROBLEMATIZAÇÕES SOBRE O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Currículos implícitos e explícitos compõem o eixo a partir do qual são focalizadas problematizações acerca do currículo da Educação Básica por diferentes autores que tematizam suas produções apresentadas na Revista Esp...
PROJETO POLÍTICO‐PEDAGÓGICO EM ENUNCIAÇÃO POLÍTICA: UMA ANÁLISE DA PRÁTICA DISCURSIVA DOCENTE
O presente trabalho surgiu de questionamentos da pesquisadora acerca das dificuldades verbalizadas por professores da Rede de Ensino Municipal de Campina Grande – PB, no processo de elaboração do projeto político‐pedag...
FINALIDADES Y METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA PARA LA FORMACIÓN CIU-DADANA EN CHILE
Este artigo mostra os resultados de um estudo destinado a analisar os propósitos e metodologias de ensino propostas para a Formação Cidadã no sistema educativo chileno, com base na revisão doc...