ІСТОРИЧНЕ ЗНАЧЕННЯ ТА СУПЕРЕЧНОСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ ДЕРЖАВНОЇ НАЦІОНАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ “ОСВІТА” (“УКРАЇНА XXI СТОЛІТТЯ”)
Journal Title: Освітній дискурс : збірник наукових праць - Year 2018, Vol 8, Issue 8
Abstract
Актуальність дослідження полягає в тому, що перший документ освітньої політики незалежної України – Державна національна програма “Освіта” (“Україна ХХІ століття”) стала концептуальним підґрунтям для формування нової національної системи освіти в Україні та має підвищений інтерес у фахівців та дослідників у галузі освіти. Постановка проблеми. В статті надається інформація щодо історичного значення та суперечностей стосовно реалізації Державної національної програми “Освіта” (“Україна ХХІ століття”), які полягали в тому, що не передбачали конкретних механізмів здійснення запланованих заходів, а мали декларативний характер і не були забезпечені на законодавчому та матеріальному рівні. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Вивчення питань щодо суперечностей та реалізації Державної національної програми “Освіта” (“Україна ХХІ століття”) та її історичне значення є предметом уваги таких учених, а саме, В. Андрущенко, Д. Бондар, О. Гудовсек, С. Кириченко, Є. Красняков, А. Мазак, О. Сухомлинська. Постановка завдання. Робиться спромога проаналізувати історичне значення і встановити суперечності реалізації Програми, яка заклала початок для рішучих змін та позитивних перетворень у вітчизняній системі освіти, що відбулися у перші десятиріччя ХХІ століття. Виклад основного матеріалу. Програма першою відкрито й перспективно визначила “національну ідею” як генералізуючий принцип облаштування освіти, розвитку культури, формування особистості, чим започаткувала перехід від колишньої “радянщини в освіті” до її організації на демократичних та гуманістичних засадах, у єдності національних та загальнолюдських пріоритетів. Висновки. Програма залишилась невиконаною. Причина тому – невизначеність фінансового забезпечення. В той же час її надмірна узагальненість викликали низку суперечностей, пов’язаних з відсутністю дієвих механізмів практичного втілення. В статті аналізується, що саме приніс цей документ в процес становлення української системи освіти в період незалежності, а також які суперечності супроводжували його втілення та реалізацію.
Authors and Affiliations
Oksana Yakymchuk
Keywords
Related Articles
- EP ID EP410392
- DOI 10.33930/ed.2018.5007.8(9-10)-7
- Views 107
- Downloads 0
ПРОФЕСІЙНО СПРЯМОВАНЕ ВИВЧЕННЯ КУРСУ «ЕЛЕКТРОТЕХНІКА ТА ЕЛЕКТРОНІКА» МАЙБУТНІМИ ПЕДАГОГАМИ ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ
Актуальність теми дослід-ження. У статті подаються наукові обґрунтування професійно спрямованого вивчення курсу «Електротехніка та електроніка» для студентів спеціальності «Професійна освіта». Постановка проблеми. Окрес...
ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ В УМОВАХ БАГАТОМОВНОСТІ
Встановлено, що рівень мінімальних вимог до мовленнєвої підготовки учнів початкової школи має бути однаковим, не зважаючи на те, в якій школі учні навчаються – з українською мовою навчання чи іншою (російською, болгарськ...
САМОСТІЙНА ПОЗААУДИТОРНА РОБОТА У СИСТЕМІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ФАРМАЦІЇ
Актуальність теми дослід-ження. Поступова інтеграція вітчизняної системи освіти до європейської та світової, сучасне оновленням змісту фармацевтичної освіти, впровадження новітніх технологій навчання, розвиток науково-ме...
SRI AUROBINDO’S EDUCATION POLICY IN PRE AND POST COLONIAL INDIA
Urgency of the research. Education must aim at the integral development of personality and that we need to have complete education for the complete human being. An educational system which did not help to inculcate natio...
РОЛЬ ЛІНГВОКУЛЬТУРОЛОГІЇ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ
Актуальність теми дослідження. Необхідність визначення ролі лінгвокультурології у професійній підготовці педагогів із метою пошуку нових методів формування лінгвокультурологічної компетенції як студентів, так і дітей д...