Комунікативний напрям навчання української мови як іноземної на початковому етапі
Journal Title: International Journal of Education and Science - Year 2019, Vol 2, Issue 2
Abstract
Вступ: Підготовка іноземних спеціалістів в українських закладах вищої освіти має багаторічний досвід. Форми, методи і принципи навчання іноземців в Україні були предметом багатьох наукових досліджень, починаючи з середини ХХ століття. Серед основних принципів навчання було визначено комунікативність, урахування рідної мови іноземця, взаємодія системного вивчення української мови з комунікативним напрямом навчання. Метою дослідження є аналіз поняття мовне спілкування в навчальному процесі, його структура, види й форми, що необхідно враховувати при реалізації комунікативної направленості навчання. Результати: Комунікативність як певний інтегральний підхід, через призму якого розглядаються, висвітлюються й оцінюються традиційні і нові лінгводидактичні і методичні принципи, положення, рішення, окреслює орієнтацію змісту навчання на спілкування, а отже, визначається не граматикою, а природою самого спілкування, функціонуванням системи сучасної української мови, метою і комунікативними потребами іноземців в реальній дійсності. Комунікативність характеризує усі сторони навчального процесу, визначає засоби використання законів засвоєння матеріалу, окреслює зміст, методи й організацію навчання, презентує систему мови в мовних актах для виконання певних комунікативних завдань. На початковому (підготовчому) етапі вивчення іноземцями української мови достатній рівень оволодіння мовою може бути досягнутий лише за умови відпрацювання мовних явищ у завданнях чи вправах, що відтворюють або імітують реальну комунікацію. Для фонетичної розминки, навчання діалогічного мовлення, проведення рольових комунікативних ігор можуть бути запропоновані теми: “Привітання”, “Знайомство”, “Запрошення”, “Прощання”, “Проведення вільного часу”, “У бібліотеці”, “У поліклініці”, “Покупки”, “У транспорті” тощо. Подання лексичних одиниць, граматичних структур і моделей у контексті реальної емоційної ситуації сприяє кращому запам’ятовуванню та активізації даного матеріалу у мовленні. Велике значення в успішному виконанні поставлених завдань має формування конкретного мотиву спілкування, зацікавленість у тематиці й максимальне залучення іноземців до активної творчої діяльності. У ІІ концентрі в процесі навчання необхідно також використовувати прийоми, що забезпечують реальне спілкування в навчальній аудиторії: складання діалогів і монологічних висловлювань, вирішення проблемних завдань, проведення інтерв’ю, дискусій, конференцій. Ефективність даних видів практичних занять полягає в тому, щоб комунікантів було поставлено в умови, коли вони повинні самостійно висловити свою думку, внести пропозиції, запросити інформацію, порівняти, погодитися чи спростувати твердження товаришів. Мовні форми не повинні бути заготовленими заздалегідь; вони повинні підбиратися промовцем під час семантико-граматичного структурування висловлювання. Викладач повинен уміло підтримувати й направляти мовну ініціативу іноземців, адже стимулювання непідготовленого мовлення є одним із головних завдань навчання мови як іноземної, а оволодіння мовною компетенцією – кінцевою метою навчання. Висновки: Взаємодія системного вивчення української мови як іноземної з комунікативною направленістю навчання виявляється у здійсненні навчання фонетики, лексики, морфології на синтаксичній основі, що дозволяє іноземцю на кожному етапі формування мовних навичок переходити на рівень мовленнєвих умінь, тобто творчо використовувати засоби мови, а у подальшому – перенести ці знання до умов реального спілкування.
Authors and Affiliations
Наталія Володимирівна Токуєва, Ірина Миколаївна Мікос, Людмила Федорівна Петренко
Keywords
Related Articles
- EP ID EP601369
- DOI 10.26697/ijes.2019.2.23
- Views 149
- Downloads 0
Main Psychological Factors of Life Perspective Formation in the Context of Medical-Social Expertise and Rehabilitation for Young People with the Status of Disabled Child
Background: In the research “To develop approaches to medical and social expertise and rehabilitation of young people with a status of a disabled child on the basis of their life perspective assessment”, one of the aspec...
Professional Self-Realization in the Context of the Reformative Tendencies of Modern Higher Education
Background: To illustrate the structural organization of the educational process at the universities/colleges in foreign countries and to build the perspective of the personality towards professional self-realization by...
Громадський ресурсний інклюзивний центр як позашкільна підтримка Нової української школи
Вступ: Актуальним завданням є створення організацій, які творчо підходять до головних положень нової Концепції позашкільної освіти, розвивають її і наповнюють обрані напрями змістом, який має скоординований з Новою украї...
Сучасні аспекти управлінської компетентності керівників закладів вищої освіти
Вступ: Сучасний керівник закладу вищої освіти – це не просто посада, а й велике педагогічне мистецтво й майстерність. Діяльність керівника будь-якого колективу складна й відповідальна, але в ректора – особлива місія, яка...
Designing the Professional Career in the Personality’s Life
Background: The qualitative solution to the above mentioned problem contributes to the professional self-determination of the individual in his/her living space and the globalized world which is a necessary social condit...