Комунікативний напрям навчання української мови як іноземної на початковому етапі
Journal Title: International Journal of Education and Science - Year 2019, Vol 2, Issue 2
Abstract
Вступ: Підготовка іноземних спеціалістів в українських закладах вищої освіти має багаторічний досвід. Форми, методи і принципи навчання іноземців в Україні були предметом багатьох наукових досліджень, починаючи з середини ХХ століття. Серед основних принципів навчання було визначено комунікативність, урахування рідної мови іноземця, взаємодія системного вивчення української мови з комунікативним напрямом навчання. Метою дослідження є аналіз поняття мовне спілкування в навчальному процесі, його структура, види й форми, що необхідно враховувати при реалізації комунікативної направленості навчання. Результати: Комунікативність як певний інтегральний підхід, через призму якого розглядаються, висвітлюються й оцінюються традиційні і нові лінгводидактичні і методичні принципи, положення, рішення, окреслює орієнтацію змісту навчання на спілкування, а отже, визначається не граматикою, а природою самого спілкування, функціонуванням системи сучасної української мови, метою і комунікативними потребами іноземців в реальній дійсності. Комунікативність характеризує усі сторони навчального процесу, визначає засоби використання законів засвоєння матеріалу, окреслює зміст, методи й організацію навчання, презентує систему мови в мовних актах для виконання певних комунікативних завдань. На початковому (підготовчому) етапі вивчення іноземцями української мови достатній рівень оволодіння мовою може бути досягнутий лише за умови відпрацювання мовних явищ у завданнях чи вправах, що відтворюють або імітують реальну комунікацію. Для фонетичної розминки, навчання діалогічного мовлення, проведення рольових комунікативних ігор можуть бути запропоновані теми: “Привітання”, “Знайомство”, “Запрошення”, “Прощання”, “Проведення вільного часу”, “У бібліотеці”, “У поліклініці”, “Покупки”, “У транспорті” тощо. Подання лексичних одиниць, граматичних структур і моделей у контексті реальної емоційної ситуації сприяє кращому запам’ятовуванню та активізації даного матеріалу у мовленні. Велике значення в успішному виконанні поставлених завдань має формування конкретного мотиву спілкування, зацікавленість у тематиці й максимальне залучення іноземців до активної творчої діяльності. У ІІ концентрі в процесі навчання необхідно також використовувати прийоми, що забезпечують реальне спілкування в навчальній аудиторії: складання діалогів і монологічних висловлювань, вирішення проблемних завдань, проведення інтерв’ю, дискусій, конференцій. Ефективність даних видів практичних занять полягає в тому, щоб комунікантів було поставлено в умови, коли вони повинні самостійно висловити свою думку, внести пропозиції, запросити інформацію, порівняти, погодитися чи спростувати твердження товаришів. Мовні форми не повинні бути заготовленими заздалегідь; вони повинні підбиратися промовцем під час семантико-граматичного структурування висловлювання. Викладач повинен уміло підтримувати й направляти мовну ініціативу іноземців, адже стимулювання непідготовленого мовлення є одним із головних завдань навчання мови як іноземної, а оволодіння мовною компетенцією – кінцевою метою навчання. Висновки: Взаємодія системного вивчення української мови як іноземної з комунікативною направленістю навчання виявляється у здійсненні навчання фонетики, лексики, морфології на синтаксичній основі, що дозволяє іноземцю на кожному етапі формування мовних навичок переходити на рівень мовленнєвих умінь, тобто творчо використовувати засоби мови, а у подальшому – перенести ці знання до умов реального спілкування.
Authors and Affiliations
Наталія Володимирівна Токуєва, Ірина Миколаївна Мікос, Людмила Федорівна Петренко
Keywords
Related Articles
- EP ID EP601369
- DOI 10.26697/ijes.2019.2.23
- Views 126
- Downloads 0
English and Physical Education: The Mutually Beneficial Integration
Background: Learning is a complex process, involving not only the taking in and storing of new information, but also recalling that information later. Physical education is known to improve the cognitive and memory funct...
Formed Social Competence as Means to Solve Bullying at Schools
Background and Aim of Study: The modern worldview shows that the society experiences bullying more and more often. Teenagers' aggressive behaviour and bullying of those who are of the same age has been highlighted by mas...
Invariable Content Components of Communication Competence Formation
Background: Developed scope of inter-connected elements of the pedagogic system (goal, pedagogic principles, content, methods, forms) affects directly the efficiency of communication competence formation (CCF). The conte...
Реалізація наступності у формуванні математичної грамотності вчителів початкової школи
Вступ: Заклади вищої педагогічної освіти нашої країни спрямовують свої зусилля на забезпечення професійної підготовки педагогів, зорієнтованих на особистісний та професійний розвиток, здатних до швидкого реагування на зм...
Special Moments in Ukrainian and Foreign Students Perception of a Lecturer’s Personality
Background and Aim of Study: In process of introduction of new requirements and standards of teaching, significant transformations of lecturer and student’s interaction take place. A system of role expectation as to lect...