LITERATURA INFANTIL E CURRÍCULO – REPENSANDO A FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS
Journal Title: Revista Espaço do Currículo - Year 2012, Vol 5, Issue 1
Abstract
Se entendermos que o currículo está estreitamente relacionado às estruturas econômicas e sociais mais amplas, pois “o currículo não é um corpo neutro, inocente e desinteressado de conhecimentos.” (SILVA, 2003, p.46), compreenderemos em concomitância que o currículo não é neutro no que tange aos conhecimentos e componentes curriculares nele contidos e validados dentro do contexto educacional como um todo. Logo, o currículo é resultado de processos de decisões e deliberações políticas que refletem interesses de classe e grupos dominantes. A visão crítica de currículo, defendida por Apple3, aponta a necessidade de se questionar os “porquês”, os motivos pelos quais, no processo de discussão e construção curricular, determinados conhecimentos são politicamente validados em detrimento de outros. Nessa perspectiva, não seria suficiente questionar apenas os “porquês” com vistas à respostas verdadeiras ou falsas, mas sobretudo, é relevante saber: a quem serve determinado conhecimento? Quais os interesses que norteiam a seleção de conhecimentos/conteúdos válidos em prejuízo dos demais conhecimentos? Quais são as relações de poder que se imbricam a esse processo de seleção de saberes da qual esse currículo é resultado? Com base nesses questionamentos, também refletidos por Silva (2003) e com base na perspectiva crítica de currículo defendida por Apple, somos indubitavelmente impelidos a pensar a política curricular que regimenta alguns cursos de Pedagogia do estado da Paraíba, no que se refere a inclusão/exclusão do componente ‐ Literatura Infanto‐Juvenil – de seu projeto político curricular.
Authors and Affiliations
Rute Pereira Alves de Araújo, Maria Zuleide da Costa Pereira
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