Навчання написання зв’язних інформувальних і пояснювальних текстів з використанням автентичної відеопродукції (на матеріалі французької мови)
Journal Title: Іноземні мови - Year 2018, Vol 95, Issue 3
Abstract
У статті розглянуто проблему використання автентичної відеопродукції для розвитку умінь писемного мовлення. Конкретизовано теоретичні засади навчання написання інформувальних і пояснювальних текстів французькою мовою. Окреслено ефективні стратегії для створення зв’язних текстів. Проілюстровано запропоновану методику практичною розробкою для студентів рівня володіння французькою мовою В1-В2, яка містить опис дидактичного матеріалу, сценарію навчальних дій, взаємозв’язку між усіма видами мовленнєвої діяльності. This article deals with the problem of using authentic video production for developing writing skills. The theoretical principles of teaching writing informative and explanatory texts in French are specified. It is substantiated that in order to create a highquality themed text, students should be able to realize their own communicative intention, understand the problem under consideratioin, find necessary information, determine essential and secondary aspects when selecting information, compose a list of key words to organize the content of their statement, determine the optimal structure of the text, use adequate lexical and grammatical means to embody the necessary ideas, critically analyze the result of their work and edit it in conformity with all conditions and demands, if it is necessary. Effective strategies for developing cohesive texts are defined. The suggested teaching methods for intermediate level of foreign language communication B1 and B2, including the didactic material description, teaching scenario, and relationship between all types of language activities are depicted. The characteristics of authentic video materials which make it acceptable and applicable in the educational process are defined. The ways of familiarizing students with samples of informative and explanatory texts, analyzing the difference between these texts, examining their structure, the means of idea expressing and ensuring the realization of the communicative intention (the best information compre hension) are demonstrated. The examples of exercises assigned to attain macrostructural, microstructural and situational coherence of the texts are given. The role and the place of activities for perception and use of video in teaching writing informative and explanatory texts are defined.
Authors and Affiliations
Євгеній Мельник
Keywords
Related Articles
- EP ID EP450196
- DOI 10.32589/im.v0i3.142586
- Views 110
- Downloads 0
Веб-квест «Éducation à Caen»
У цій публікації представлено веб-квест « Éducation à Caen » для організації самостійної проектної роботи з французької мови студентів четвертого курсу з використанням Інтернет-ресурсів. This publication presents the web...
Англійсько-український голосарій термінів з методики навчання іноземних мов і культур
Англійсько-український глосарій термінів з методики навчання іноземних мов і культур налічує 396 лексичних одиниць, що позначають основні поняття методичної науки, педагогіки, лінгвістики, теорії та практики перекладу, і...
Зміст і структура навчальної дисципліни «Сучасні підходи до тестування в навчанні іноземних мов і культур» для професійно-методичної підготовки майбутнього вчителя
У статті описано зміст і структуру навчальної дисципліни «Сучасні підходи до тестування в навчанні іноземних мов і культур» для професійно-методичної підготовки студентів спеціальності 014 Середня освіта спеціалізації 01...
План-конспект уроку-конкурсу з французької мови у 4 класі (тема “Les animaux”)
У статті пропонується приклад нетрадиційного уроку французької мови в початковій школі – уроку-конкурсу. Запропонований урок-конкурс проводиться у 4 класі з метою систематизації навчального матеріалу з теми “Les animaux”...
Поточний контроль іншомовної проектної діяльності учнів закладів загальної середньої освіти
У статті надано загальну характеристику системи контролю та оцінювання іншомовної проектної діяльності школярів. Визначено функції, види, форми, суб’єкти, об’єкти, критерії, інструменти і засоби контролю проектного навча...