Неформальна екологічна освіта і виховання
Journal Title: International Journal of Education and Science - Year 2018, Vol 1, Issue 3
Abstract
Вступ: На сьогодні існує проблема взаємодії людини і навколишнього середовища. Ноосферний вплив людини на природне середовище став настільки помітним, що постало питання про гарантії її існування як виду на планеті. У складних екологічних умовах велика відповідальність покладається на заклади освіти, які повинні сформувати сучасну, гармонійно розвинену людину. Формальна екологічна освіта навчальних закладів різного рівня оновлюється і змінюється повільно, не встигаючи за реальними біосферними змінами сьогодення. Гостро постає проблема глобальної екологічної освіченості молоді, яка буде мати підвищене почуття відповідальності за свої дії. Молодь сьогодення повинна шанобливо ставитись до природи, вміти раціонально використовувати і змінювати планетарні ресурси, враховуючи свої потреби та інтереси майбутніх поколінь. Мета – дослідити і проаналізувати оптимальні педагогічні прийоми позааудиторної роботи з обдарованою молоддю. Результати: Систематизований блок сучасної екологічної інформації здобувачі освіти отримують поєднанням знань під час навчальних занять (формальна освіта) та розвитку самоосвіти (неформальна освіта). Гармонійний, безперервний процес отримання необхідної, сучасної інформації здійснюється за допомогою засобів масової інформації, участі у роботі фондів, тренінгів, семінарів, еколого-натуралістичних творчих центрів, Малої академії наук України. Мала академія наук (МАН) – загальнодержавний науково-громадський проект, спрямований на пошук, підтримку, сприяння творчому розвитку інтелектуально обдарованої молоді. Основними напрямками роботи МАН України є: пошук, розвиток і підтримка здібної молоді; формування соціально-адаптивної особистості, задоволення потреб у професійному самовизначенні та самореалізації; набуття умінь і навичок екологічної, науково-дослідницької культури, накопичення особистого та громадського досвіду. Еколого-натуралістичні творчі центри посідають провідне місце серед соціальних інститутів освіти і виховання підростаючого покоління в Україні. Структура центрів, їх матеріально-технічна база, педагогічні кадри, унікальний досвід практичної роботи з молоддю задовольняє пізнавальні інтереси, соціальні потреби здобувачів освіти. Відповідно до соціально-педагогічної концепції екологічної освіти “Сім’я – дошкільна установа – позашкільний та вищий навчальний заклади” та Закону України “Про Основні засади (стратегію) державної екологічної політики України на період до 2030 року” Міністерство освіти і науки України ставить перед еколого-натуралістичними творчими центрами завдання – забезпечити молодь поглибленими знаннями про довкілля, сформувати екологічну культуру особистості, залучити до практичної екологічної роботи по збереженню навколишнього середовища. У роботі з обдарованою молоддю кваліфіковані педагоги вишукують нові нетрадиційні форми роботи та застосовують загальновизначені дидактичні принципи навчання й виховання та суто специфічні, характерні для сучасної позааудиторної (позашкільної освіти). Специфічними є принципи: багатоукладність та варіативність, добровільність та доступність, регіональність, міждисциплінарність й інтеграція. Ефективність неформальної освіти залежить від логічного поєднання та обов’язкового дотримання таких основних умов: освітніх, морально-психологічних, естетичних, гігієнічних, матеріально-технічних. Ще одним кшталтом неформальної освіти є участь обдарованої молоді в онлайн-тренінгах, семінарах, інтерактивних іграх, інтернет-олімпіадах, конкурсах, конференціях. Такий вид неформальної освіти створений переважно для умов підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації педагогічних кадрів позашкільних еколого-натуралістичних навчальних закладів; координації організаційної, науково-методичної і науково-дослідницької роботи. Висновки: Поєднання формальної та неформальної екологічної освіти в освітньому процесі допоможе сформувати гармонійну, професійно компетентну особистість.
Authors and Affiliations
Катерина Гайдук
Keywords
Related Articles
- EP ID EP434670
- DOI 10.26697/ijes.2018.3-4.13
- Views 146
- Downloads 0
Філософії освіти для сфери туризм
Вступ: Навчальна програма підготовки фахівців у вузах нашої країни для сфери туризму є у вигляді системи, яка утворена зі спеціальних, орієнтованих на галузь туризму широкого кола курсів і дисциплін. В ході розвитку тури...
Steuerungsmittel im kommunikativen Fremdsprachenunterricht
Problemstellung: Weltumspannende Kontakte von Unternehmen, Institutionen, Lehranstalten sowie Privatpersonen werden zur Selbstverständlichkeit, und die Fähigkeit, miteinander erfolgreich zu kommunizieren, ist immer mehr...
Планування діяльності організації
Вступ: Планування являє собою безперервний процес проектування бажаного майбутнього та ефективних шляхів його досягнення для забезпечення збалансованості планових показників і створення необхідних умов для розвитку підпр...
Critical Thinking as Philosophical and Psychological Category
Background: The notion “critical thinking” has been used in scientific literature for about 50 years already. Critical thinking development as educational innovation in Ukraine was provoked at the end of the XX century....
Imagination as a Component of Ludic Competence
Background: A keen interest to playfulness as a personal feature can be explained by the fact that playfulness underlies ludic competence which is an integral part of the professional competence of would-be psychologists...