Prieto Martín, A. (2017). Flipped learning. Aplicar el modelo de aprendizaje inverso. Madrid: Narcea

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Prieto Martín, A. (2017). Flipped learning. Aplicar el modelo de aprendizaje inverso. Madrid: Narcea

Journal Title: Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación - Year 2017, Vol 51, Issue 1

Abstract

Los últimos años, basados en las Tecnologías, una oleada de nuevos modelos de aprendizaje se han ido extendiendo por las aulas acogidas con mayor o menor entusiasmo por los profesores. De ellas destacamos el aprendizaje inverso, o invertido, al que se dedica este libro. Su autor es un joven investigador de la universidad de Alcalá, multipremiado como iinovador docente en esa misma Universidad y que ha implementado el modelo que describe durante varios años en sus aulas. Se inicia con una presentación del libro en la introducción que justifica la publicación y señala el público diana de la misma, fundamentalmente profesores motivados para mejorar el aprendizaje de sus alumnos. Supone también una catarsis metodológica al pasar de un modelo tradicional unidireccional al modelo multidireccional de autoestudio. Además asegura que el seguimiento de este modelo de aprendizaje trae otros cambios y mejoras en cadena como disponer de más tiempo de clase, la preparación previa de los alumnos y la capacidad argumentativa y discursiva de los mismos. El libro consta de cinco partes con las que se pretende dar una panorámica y ejemplificar el cómo y el porqué de la adopción de esta metodología. Comienza distinguiendo dos conceptos próximos pero diferenciados: flipped classroom (aula inversa) y flipped learning (aprendizaje inverso) desde una perspectiva histórica. Señala que no es lo mismo que los alumnos estudien con antelación la clase que exige esta metodología, que presentarla de nuevo sin relación previa, y las propuestas actividades que debe realizar el alumno con antelación que justifiquen las respuestas en clase. Esta metodología tiene conexiones con una de las herramientas habituales en calidad: el just -in-time que permite el estudio previo y el envío de preguntas al profesor mediante el just-in-time/teaching. Se señalan las fortalezas de esta metodología entre las que destacan el estímulo, la personalización, el tiempo o la corrección; y su mayor debilidad: da más trabajo al profesorado. Ahora mucho tiempo de clase y estimula el aprendizaje activo. Se presenta también un resumen evolutivo de la llegada de esta metodología a las aulas y sus bases conceptuales y empíricas. El primer apartado finaliza presentando varios métodos, más o menos conocidos, basados en la enseñanza en equipo y en grupo así como la combinación de distintos métodos todos los cuales presentan la posibilidad de feed-back automático del profesor a sus alumnos.

Authors and Affiliations

Isabel Cantón Mayo

Keywords

Flipped learning Aplicar el modelo de aprendizaje

EP ID EP37122
DOI -
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