ПСИХОДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПРЕДМЕТНОЇ ГЕОГРАФІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ
Journal Title: Український педагогічний журнал - Year 2016, Vol 2, Issue 2
Abstract
★ У статті визначено структурні компоненти предметної географічної компетентності учнів, обґрунтовано необхідність їхнього формування на підґрунті психодидактичних засад. У роботі окреслено основні завдання психодидактики, аналізується вплив когнітивних процесів на організацію пізнавальної діяльності учнів при формування географічної компетентності, надаються рекомендації щодо врахування такого впливу при проектуванні процесу навчання географії. ★ Статья ориентирована на определение взаимосвязи формирования предметной географической компетентности учащихся и их интеллектуального развития, саморазвития и социализации. В статье обоснована необходимость внедрения компетентносного подхода к обучению географии на основе понимания психодидактических особенностей учебно-познавательной деятельности школьников. Выделены структурные компоненты предметной географической компетентности учащихся: содержательный (географические знания), деятельностный (географические умения и навыки), мыслительный (географическое видение мира – умение мыслить пространственно и комплексно), мировозренческо-ценностный (эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде и человеческой деятельности в ней – взгляды, убеждения, идеалы и ценностные ориентации учащихся), прикладной (опыт применение результатов творческой деятельности при изучении географических объектов, процессов и явлений). Обосновывается, что развитие географической компетентности учащихся возможно только при понимании учителем психодидактической основы учебно-познавательной деятельности школьников: познавательных интересов и особенностей когнитивных процессов (ощущения, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи). Анализируется влияние когнитивных процессов на организацию познавательной деятельности учащихся во время обучения географии. ★ The article aims to determine the relationships of the formation of pupils’ subject geographical competence and their intellectual development, self-development and socialization. The article specifies the relevance of the concept of competence-based approach to geographical education through the claim that it is a competence-based approach that allows to solve the problem of the contradiction between the need to ensure the quality of geographical education and the inability to solve it in a traditional way. The necessity of the implementation of the competence-based approach to teaching geography on the basis of understanding the psychological and didactic foundations for the teaching and learning activities of pupils was proved. It was determined that psycho-didactics integrates didactics, which studies teacher’s activities, and psychology that studies pupil’s activities in the learning process; the object and the purpose of psychodidactics as a science were defined. The article substantiates and discovers the structural components of pupil’s geographic competence, namely, the content (geographical knowledge), the activity-based (geographical skills and expertise), mental (geographical world concept, that is the ability to think in a spatial and a complex way), ideological and value (emotional and value attitude to environment and human activities in it that include the views, beliefs, ideals and values of pupils) and applied (the experience to apply to the results of pupils’ creative activity in the study of geographical objects, processes and phenomena). It is confirmed that the development of pupils’ geographic competence is possible only if the teacher understands the psycho-didactic foundations of pupils’ learning: cognitive interests and characteristics of cognitive processes (sensation and perception, attention, memory, thinking, imagination, speech). The analysis on the impact of cognitive processes for the organization of pupils’ cognitive activity in the process of geographical competence formation is conducted. It is notified that the level of professionalism of geography teachers is defined by its ability to implement all elements of the competence-based approach to training under the psychodidactic principles of the geographical competence formation. ★
Authors and Affiliations
О. М. Топузов, Л. П. Вішнікіна
Keywords
Related Articles
- EP ID EP307864
- DOI -
- Views 215
- Downloads 0
ПОГЛЯДИ ПОЛЬСЬКИХ НАУКОВЦІВ НА ПОНЯТТЯ «ЦІННІСТЬ»
★ У статті висвітлено зміст поняття «цінність» у філософському, психологічному, соціологічному та педагогічному вимірах з огляду на погляди польських науковців. Розглянуто цінності як предмети символічного або несимволіч...
ЕКСПЛІКАЦІЯ ПОНЯТТЯ «АВТОНОМНІСТЬ» У ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ
★ Статтю присвячено проблемі автономного навчання в цілому і автономного навчання в сучасному вищому навчальному закладі. Наводиться аналіз термінології, пов’язаної з питаннями автономії навчального процесу; розглядаютьс...
ДІАГНОСТИКА І ДИДАКТИЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ МОТИВАЦІЇ УМІННЯ ВЧИТИСЯ
★ Уміння вчитися у молодших школярів полівмотивоване. Динамічність мотивації зумовлена як віковими, так й індивідуальними особливостями ставлення дітей до навчального пізнання, сформованістю загальної готовності до навча...
СУЧАСНА КОМП’ЮТЕРНА ГРАМОТНІСТЬ І ПРОБЛЕМИ ЗМІСТУ ШКІЛЬНОЇ ІНФОРМАТИКИ
★ Обґрунтовано, що гасло «Програмування – друга грамотність», під яким у навчальні програми середньої загальноосвітньої школи запроваджувався предмет «Інформатика», було актуальним і відповідало вимогам часу. Сучасна інф...
РОЛЬ І ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ НІМЕЦЬКОЇ МОВИ У СУЧАСНОМУ СВІТІ
★Статтю присвячено Українсько-німецькому року мов 2017–2018, рішення про проведення якого було підписано міністрами закордонних справ України та ФРН минулого року з нагоди 25-річчя початку дипломатичних відносин. У статт...