Самоменеджмент як універсальний засіб формування акмепрофесіоналізму педагога
Journal Title: Технології розвитку інтелекту - Year 2019, Vol 3, Issue 2
Abstract
У статті висвітлено актуальну проблему психології становлення акмепрофесіоналізму педагога через призму самоменеджмента, яка зумовлена пріоритетними напрямками підвищення рівня професійної підготовки педагогів. Проблема розглядається через зміщення акценту на особистість педагога як суб’єкта освітнього процесу, як максимально активного суб’єкта пізнання, що дозволяє концентруватися на внутрішніх якостях особистості як основного джерела розвитку. Метою статті є розкриття поняття самореалізації та здійснення аналізу інтеграційних складових компетенції самоменеджменту: здатності до самоосвіти, саморегуляції, самореалізації, в основі яких лежить механізм рефлексивної саморегуляції з опорою на внутрішні ресурси особистості і на критерії, специфічні для професії. У статті розглядається теоретичний аналіз інтеграційних компонентів компетенції самоменеджменту педагога; аналіз понять самореалізація, саморегуляція, самоорганізація, самоменеджмент, компетенції самоменеджменту, особистісні цінності, мотивації, установки. У якості базової здатності до формування компетенції самоменеджменту розглядається готовність до безперервного особистісно-професійного самовдосконалення. Специфічність різних сфер педагогічної діяльності зумовлюють вивчення структури компетенції самоменеджменту, а саме специфічні її види на різних рівнях: 1) на неусвідомленому (психологічні механізми: апперцепція, антиципація, інтуїція, інсайт); 2) на усвідомленому (психологічні механізми: рефлексія, саморефлексія; 3) на ауто-психокорекційному: процеси самоменеджменту як аутопсихологічна компетентність. Досліджується поняття «готовність до самоорганізації», її структура як ієрархічна система взаємозалежних здатностей: здатності до самоосвіти, саморегуляції і самореалізації. У подальших дослідженнях визначена проблема потребує розробки нового підходу щодо формування професіоналізму педагога, який має орієнтуватися на завдання з формування компетентного фахівця; побудови моделі компетенцій самоменеджменту сучасного фахівця. Це можливо досягнути шляхом формування у педагога компетенції самоменеджменту.
Authors and Affiliations
Ірина Бойко
Keywords
Related Articles
- EP ID EP598840
- DOI -
- Views 135
- Downloads 0
Аналіз результатів комбінованого тренінгу поняттєвого мислення підлітків
У статті висвітлено результати розроблення й упровадження програми тренінгу поняттєвого мислення у підлітковому віці. Здійснено теоретичне обґрунтування тренінгу як виду навчання. З’ясовано особливості комбінованого розв...
Психофізіологічні показники розумової працездатності здобувачів вищої освіти
Стаття присвячена теоретичному обґрунтуванню й експериментальному дослідженню психофізіологічних показників розумової працездатності здобувачів вищої освіти. Зазначено, що збільшення інформаційного навантаження в процесі...
Еволюція критичного мислення у дослідженні когнітивних схем
В статті розглядається еволюція критичного мислення у дослідженні когнітивних схем та глибинних переконань. Описано специфіку історії та нові напрямки когнітивної психотерапії. Показано, що орієнтація у складних проблема...
Готовність до пробачення ситуації та її роль у подоланні життєвих ускладнень
Мета дослідження полягала в емпіричній перевірці ролі готовності до пробачення ситуації у подоланні життєвих ускладнень. Методи. Для досягнення мети дослідження було застосовано наступні опитувальники: «Шкала глибинної г...
Суб'єктивне благополуччя як компонент психосоціального розвитку різних вікових, гендерних та соціальних груп сучасної молоді України
Стаття присвячена аналізу особливостей суб'єктивного благополуччя різних соціально-вікових та гендерних груп сучасної молоді України у віці 12-20 років. Результати отримано за допомогою авторського тест-опитувальника «Пс...