ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОЧНІ ЗАСАДИ ПРОЕКТУВАННЯ ЗМІСТУ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ УЧНІВ СЕРЕДНЬОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
Journal Title: Український педагогічний журнал - Year 2016, Vol 3, Issue 3
Abstract
★ У статті з’ясовуються засадничі положення, принципи, основні поняття, наукові підходи до проектування змісту технологічної освіти учнів середньої загальноосвітньої школи. Технологічна освіта розглядається як складова проектно-технологічної культури організації сучасного виробництва, яка має процесуальний характер, а не операційний, як це було в технократичну індустріальну епоху. Способи проектно-технологічної діяльності визначаються як фундаментальні освітні об’єкти технологічної освіти, як детермінант формування предметної проектно-технологічної компетентності та загальної культури учнів. Зміст технологічної освіти трактується як педагогічна модель соціального досвіду людства, який є тотожним за структурою, а не за обсягом, людській культурі, взятій в аспекті культури організації виробництва, в усій її структурній повноті. ★ The article investigates the basic positions, principles, scientific approaches underlying the design of the content of technological education. The primary function, purpose, key concepts of modern technological education are determined. Technological education is considered as a part of design and technological culture of modern production, which is processual in nature and not operational, as it was in the technocratic industrial era. Said culture is interpreted as a way to realize the creative potential of each pupil, aimed at motivated transformation of reality, characterized by unity of process objectification, i.e. the acquisition of personal educational experience while creating personally and socially relevant educational products and appropriation of cultural, historical and social experience of mankind based on operations mastery of design, technology, reflection. Content of technological education is treated as a pedagogical model of social experience of mankind, which is identical in structure, not by volume, to human culture, taken in aspect of cultural production in all its structural completeness. It is shown that the formation of integrated technological content of education is on five levels: at the level of state standards, school subject content and educational material is designed and at educational level of reality and personal level – is realized. Design and technological activities defined as fundamental educational object of technological education as a determinant of forming substantive project and technological competency, combining four basic structural elements of cultural content: the experience of cognitive activity, reproductive activity, creativity and emotional value attitudes. ★ В статье раскрываются основополагающие принципы, научные подходы к проектированию содержания современного технологического образования. Определяются основная функция, цель, ключевые понятия технологического образования. Технологическое образование рассматривается как составляющая проектно-технологической культуры организации современного производства, которая имеет процессуальный характер, а не операционный, как это было в технократическую индустриальную эпоху. Проектно-технологическая деятельность определяется как фундаментальный образовательный объект технологического образования, как детерминанта формирования предметной проектно-технологической компетентности. Содержание технологического образование трактуется как педагогическая модель социального опыта человечества, который тождественный за структурой, а не за объемом, культуре, взятой в аспекте культуры организации производства, во всей структурной полноте. ★
Authors and Affiliations
Тетяна Мачача
Keywords
Related Articles
- EP ID EP309894
- DOI -
- Views 179
- Downloads 0
ЕКСПЛІКАЦІЯ ПОНЯТТЯ «АВТОНОМНІСТЬ» У ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ
★ Статтю присвячено проблемі автономного навчання в цілому і автономного навчання в сучасному вищому навчальному закладі. Наводиться аналіз термінології, пов’язаної з питаннями автономії навчального процесу; розглядаютьс...
ПІСЛЯДИПЛОМНА ПЕДАГОГІЧНА ОСВІТА: ВИКЛИКИ КОМПАРАТИВІЗМУ ГЛОБАЛІЗАЦІЇ
★ Окреслюються виклики компаративізму глобалізації щодо післядипломної педагогічної освіти (ППО) у контексті функціонування трикутника знань як системної та безперервної взаємодії освіти, досліджень та інновацій. Обґрунт...
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПІДХОДИ ДО ФОРМУВАННЯ ЗОВНІШНЬОЇ СТРУКТУРИ ЗМІСТУ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ
★ Запропоновано зовнішню структуру змісту навчання в профільній школі, охарактеризовано її компоненти, розкрито загальні підходи до конструювання профілю навчання. ★ Предложена внешняя структура содержания обучения в про...
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА МЕТОДИЧНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ГРОМАДЯНСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ
У статті представлена експериментальна методична модель формування громадянської компетентності учнів на основі змісту курсу всесвітньої історії (7 клас). Запропоновано методику формування когнітивної складової громадянс...
SELECTED INTERNATIONAL DEFINITIONS ABOUT YOUNG STUDENTS’ LEISURE TIME – A THEORETICAL BACKGROUND AND PRACTICAL IN POLAND
★ Terms such as recreation, leisure, functions of spare time, physical hygiene, mental hygiene or forms of spare time are among the issues discussed in the branch of educational science. The majority of educationalists a...