Transcendental Pedagogy. Kant’s Philosophy of Mind and Philosophy of Philosophy as an Educational Project
Journal Title: Nauki o wychowaniu. Studia interdyscyplinarne - Year 2015, Vol 1, Issue 1
Abstract
The philosophy of mind, and especially the critical philosophy (transcendental critique of reason) and philosophy of philosophy are presented here as a unique pedagogical endenavour. The work’s titular transcendental pedagogy (which is a term proposed by me solely for the use of the following paper) does not mean the theory of upbringing, but rather it’s practice. It works on two seperate levels: (self)upbringing and (self)education of reason in the critique, and (self)upbringing and (self)education of human in philosophy. It is transcendental, which means non-empirical, as it is a system of mental transformations made in abstracto in, so to speak, mental space of human self-consciousness by means of entirely discursive and speculative tools. The critique of reason and Kant’s philosophy of philosophy are taken not only as tools and methods of this peculiar pedagogical process, but most of all as transformational intelectual practice. The concepts of upbringing, upbringee and upbringer are moved from the strictly pedagogical level into the field of the interpretation of Kant’s conception of philosophy (including the transcendental critique of reason). This philosophy is then shown as a tool for shaping both one’s own and the other’s minds. The paper is divided into two basic parts: the first one talks about the critique of reason as a discipline and education of reason, and the other one discusses philosophy as a tool for upbringing the human.
Authors and Affiliations
Artur Banaszkiewicz
Keywords
Related Articles
- EP ID EP79659
- DOI -
- Views 120
- Downloads 0
Uwaga na twórczość! Poznawcze aspekty kreatywności.
Głównym problemem badawczym jest różnicowanie stanu uwagi w czasie wykonywania zadań konwergencyjnych i dywergencyjnych. Zadania dywergencyjne wiązane są z procesami twórczymi. Zadania te wymagają poszukiwania różnorodn...
Dialog dzieci i nauczycieli w żłobkach Reggio Emilia
Artykuł przedstawia podejście Reggio Emilia w kontekście doświadczeń edukacyjnych najmłodszych dzieci. Od początku istnienia tego projektu, żłobki postrzegane są jako miejsce edukacji, w którym dzieci,...
Etyka (w) codzienności wychowania – od nieuchronności do możliwości
Codzienność wychowania jako skrzyżowanie światów życia pedagoga i wychowanka, będąca wieloznaczną i zróżnicowaną, zmienną, bo tworzącą się, racjonalną i nieracjonalną et cetera, nie pozwala na „przycięcie” w rozmiarze un...
Drama or/and theater. Process and product aspect of drama/theater project "Bezsenność Jutki"
Various educational activities of a theatrical character differ in the accent that is put on particular aspects of creativity. While the personological aspect and press of the environment are equally important in both dr...
Krytycznie o twórczości – twórczo o krytycyzmie – uwarunkowania oraz aplikacje postawy konstruktywnie krytycznej
Celem artykułu będzie przedstawienie niektórych pytań oraz uwag w odniesieniu do problematyki rozwijania kreatywności, a także prezentacja nieco innego od stereotypowego rozumienia zagadnień krytycyzmu, związanego z anal...