Zagrożenia suicydalne jako predyktor zachowania człowieka
Journal Title: Szkoła Specjalna - Year 2015, Vol 0, Issue 2
Abstract
Artykuł przedstawia rolę sytuacji kryzysowych w etiologii samobójstw młodzieży, osób dorosłych, ważność prewencji edukacyjnej i wynikającej z niej roli szkół. Akcentuje znaczenie choroby przewlekłej w wymiarze kryzysu jednostki i otoczenia.Faktyczny brak prawdy pedagogicznej to współczesny dysonans i „dramat” człowieka „zniewolonego cierpieniem”, przewlekle chorego, w niemocy, uruchamiający autodestrukcję i inicjujący w konsekwencji pomoc „pozorną” i nieadekwatną. Znaczące wartości „do wychowania” w obszarze prewencji samobójstw to przekaz odpowiedzialności i automodelowego wzoru. <br/><br/>
Authors and Affiliations
Dorota Świątek
THE USE OF PICTOGRAMS IN DEVELOPING SOCIAL SKILLS IN CHILDREN WITH MODERATE AND SEVERE INTELLECTUAL DISABILITIES. BASED ON: ГАЛЕЦКАЯ ЮЛИЯ, ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПИКТОГРАММ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
The article presents the findings of research that aimed 1) to investigate the development and state of social skills, particularly self-help, hygiene and sanitation skills, in students with moderate and severe intellec...
Osnat Teitelbaum, Philip Teitelbaum: Czy moje dziecko ma autyzm? Jak rozpoznać najwcześniejsze oznaki autyzmu. Wydawnictwo Harmonia Universalis, Gdańsk 2012, ss. 171.
Koncepcyjne podstawy federalnych standardów edukacji ogólnej dzieci z problemami rozwojowymi w Rosji
W artykule przedstawione są koncepcyjne podstawy służące opracowaniu federalnych standardów kształcenia ogólnego dzieci z ograniczonymi możliwościami zdrowia w Rosji. Autorzy odzwierciedlają doświadczenie z pracy nad ich...
CHILD: DEFINITIONAL ISSUES FROM A LEGISLATIVE PERSPECTIVE
The starting point for the discussion on the rights of the child and crimes against his/her rights must be a precise definition of the meaning of the term “child”. This term can create numerous interpretative difficulti...
WYKORZYSTANIE TABLICY INTERAKTYWNEJ W SZKOLE SPECJALNEJ CZĘŚĆ III. TABLICA JAKO EKRAN INTERAKTYWNY