2016 Ortaöğretim Tarih Dersi Taslak Programında Yer Alan Bazı Kavramlarla İlgili Tarih Öğretmenlerinin Görüşleri: 11. Sınıf Taslak Programı Örneği
Journal Title: ARAŞTIRMA VE DENEYİM DERGİSİ - Year 2016, Vol 1, Issue 1
Abstract
Günümüzün hızla değişen çağına ayak uydurup, olumlu bir değişim ve gelişim içinde yolumuzu çizebilmenin en önemli yollarından biri de tarih bilgisi ve bu bilgiyi etkili bir şekilde kullanmaktan geçmektedir. İçinde bulunulan çağı anlayıp değerlendirebilmek, etrafımızda meydana gelen olayların ardındaki sosyal- kültürel, ekonomik ve siyasi gelişmelere akılcı bir bakış açısıyla bakıp, çözüm sunabilmenin yolu sahip olunan tarih bilgisidir. Tarih, olayların tarihlerinin, kişilerinin veya anlaşma maddelerinin yorum yapmaksızın ezberlenmesi, sınavda ezberlenen bilginin kullanılıp sonrasında unutulması için var olan bir ders olmamalıdır. Tarih eğitiminin etkili bir şekilde kendisine yüklenen görevi gerçekleştirebilmesi için tarih müfredatının (program) teknolojik gelişmeler doğrultusunda geliştirilmesi gereklidir. Tarih öğretim programları cumhuriyetin ilk yıllarından günümüze dek birçok değişikliğe uğramıştır. Bunlardan sonuncusu ise 2016 yılında hazırlanan ve öğretmenlerin görüşüne de sunulmuş olan 9, 10, 11 ve 12. sınıfları kapsayan Ortaöğretim Tarih Dersi Taslak Programıdır. Bu araştırmanın amacı 2016 yılında hazırlanmış olan Ortaöğretim Tarih Dersi Taslak Programı’nda yer alan 11. Sınıf Öğretim Programı’nın bazı kazanım ve alt kazanımlarına öğretmenlerin ne kadar hazır olduğunu ve düşüncelerini öğretmen görüşleri ile belirlemektir. Çalışma nitel bir araştırmadır. Veri toplama aracı yarı yapılandırılmış bireysel görüşmedir. Çalışma grubunu Muğla İli ortaöğretim okullarında görev yapan tarih öğretmenleri oluşturmaktadır. Katılımcılar elverişli örnekleme ile seçilmişlerdir. Görüşüne başvurulan tarih öğretmenlerinin tarih taslak programını genel olarak incelememiştir. Öğretmenlerin, araştırma konusu olan 11. sınıf programını bu haliyle olumsuz buldukları, araştırmaya konu olan kazanımlar ve alt kazanımlarda sunulan yeni kavramlar konusunda yeterli eğitim ve bilgilerinin olmadığı ortaya konmuştur.
Authors and Affiliations
Nurten KOLCU, Muhammet AVAROĞULLARI, Alper DEMİR
Keywords
Related Articles
- EP ID EP607543
- DOI -
- Views 76
- Downloads 0
AKTİF DİNLEME: DİNLE, ANLA, YAP
Bu etkinlik; 3. Sınıf, Türkçe dersi “dinleme” alanına yönelik olarak, “Dinleme Kurallarını Uygulama” kazanımları ile ilişkilendirilerek hazırlanmıştır. Öğrencilerin; dinlemeye hazırlık yapmaları, dinleme amaçlarını belir...
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMINDA HUKUK VE POLİTİK OKURYAZARLIĞI ÜZERİNE BİR DURUM İNCELEMESİ
Bu çalışmanın amacı, sosyal bilgiler öğretim programında hukuk ve politik okuryazarlığı üzerine bir durum çalışması gerçekleştirmektir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden bütüncül çoklu durum çalışması desenine uyg...
Harriet Finlay-Johnson’ın Oyunla Tarih Öğretimi Yöntemine Yönelik Bir Uygulama Örneği
Bu çalışmada eğitimde yaratıcı dramanın öncülerinden biri olarak kabul edilen Harriet Finlay- Johnson’ın tarih öğretimi yaklaşımının uygulanması amaçlanmıştır. Nitel bir çalışma özelliği taşıyan bu araştırmada Finlay-Joh...
8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÇANAKKALE CEPHESİNE İLİŞKİN BİLGİ DÜZEYLERİ
Bu araştırmanın amacı, 8. Sınıf öğrencilerinin Çanakkale Cephesine ilişkin bilgi düzeylerini belirlemektir. Araştırma nitel yöntemden durum çalışması modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya Erzurum il sınırları içeri...
TARİH DERSLERİNDE“EGE ADALARI SORUNU”NUN ÖĞRETİMİNE İLİŞKİN TARİH ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
Müfredatlar hazırlanırken tarih dersinin genel amaçları çerçevesinde tarih öğretiminin amaçlarından birisi olan öğrenenlerin “günümüzü anlamlandırmasını” sağlayacak belli başlı konulara yer verilmesine de özen gösterild...