A Functionalist View of Task-based Language Teaching
Journal Title: Порівняльно-педагогічні студії - Year 2016, Vol 1, Issue 2
Abstract
У статті розглянуто сучасні підходи до викладання іноземної мови. На основі аналізу наукової літератури визначено сутність, основи, принципи, засоби і методи реалізації функціонального та комунікативного підходів до навчання мови, які допомагають засвоїти мову як засіб спілкування на основі практичного використання мовного матеріалу. Автор пропонує лінгвістичне обґрунтування викладання другої мови за допомогою чітко окреслених завдань. Увага акцентується на навчанні вибору із системи мовних засобів функціонально взаємозалежних форм та використанні їх у конкретній ситуації спілкування. The article deals with a functionalist view of task-based language teaching. It is said that the functionalist view of language and the interaction hypothesis provide not only a linguistic rationale, but also some empirical evidences for task-based language teaching which focuses on the interaction process and emphasizes communication and learning. The article describes the interaction hypothesis and states that learners acquire a second language through the process of interacting, negotiating and conveying meanings in the language in purposeful situations. The interaction hypothesis is characterized to attempt to account for second language acquisition through learner’s exposure to language, production of language, and negotiation on that production also has pedagogical implications on task-based second language teaching in which meaningful interaction and negotiation between two or more speakers can take place. The author comes to the conclusion that integrating both theoretical and empirical foundations of second language acquisition and learning, task-based language teaching has benefits in promoting language acquisition by providing learners with opportunities to receive input in the target language, produce and modify their output, shift their attention to notice the problem in comprehension or production, and receive negotiation on their communicative efforts and in communicative meaningful tasks. Second language learners learn the active use of language depending on comprehensible input, output and negotiation of meaning by engaging in a lot of naturalistic and meaningful communication activities and tasks through task-based language teaching.
Authors and Affiliations
MENGLING XU
Keywords
Related Articles
- EP ID EP233024
- DOI -
- Views 135
- Downloads 0
Професійний розвиток вчителів у Німеччині: стан, виклики, перспективи
На підставі аналізу наукових досліджень німецьких учених представлено професійний розвиток учителів у Німеччині. Подано загальну характерис-тику проблеми професійного розвитку в контексті навчання впродовж життя. Дослідж...
Postgraduate Courses in Linguistics at Universities of Great Britain
У статті висвітлюються питання, пов’язані з особливостями професійної підготовки магістрів лінгвістики у Великій Британії. На прикладі відомих британських університетів (Кентський університет, Лідський університет, Есекс...
QUALITY ASSURANCE INTERNATIONALIZATION IN THE EUROPEAN HIGHER EDUCATION AREA: LEGISLATIVE FOUNDATIONS
The article clarifies the genesis of forming a European dimension of quality assurance in higher education. It provides for the analysis of official documents of the EU and the Bologna Process, which lay the basis for qu...
APPROACH TO ENGLISH AS A LINGUA FRANCA
During the first decade of a new millennium, interest in English as a lingua franca (ELF) increased dramatically. Therefore a lot of research has been done at a range of linguistic levels, such as lexis, grammar, pronunc...
THE HISTORICAL DEVELOPMENT OF APPLIED LINGUISTICS AS AN INDEPENDENT SCINCE IN CHINA FROM 1978 UP TILL NOWDAYS
The article describes the historical development of Applied Linguistics as an independent science in China from 1978 up till nowadays. It was the period when great changes and reforms happened in the Chinese science afte...