Constructo teórico desde las prácticas evaluativas del modelo pedagógico social cognitivo movilizadas por docentes de matemáticas.
Journal Title: REVISTA ELECTRÓNICA ENTREVISTA ACADÉMICA (REEA) - Year 2023, Vol 3, Issue 12
Abstract
El presente artículo se desarrolló con el propósito de hacer una búsqueda bibliográfica que apuntará a los antecedentes y teóricos de la investigación en el marco de estudios doctorales, con el fin de generar un constructo teórico a partir de las prácticas evaluativas de los docentes de matemáticas del municipio de Sincelejo, estableciendo si están en concordancia con el modelo pedagógico social cognitivo. La metodología establecida fue la búsqueda y análisis de documentos, utilizando diversas bases de datos de revistas indexadas y bibliotecas digitales. Dentro de los resultados se destaca que, en el ámbito de la evaluación, se han identificado algunos problemas habituales, uno de ellos es la concentración excesiva en la memorización, que se manifiesta cuando los profesores diseñan evaluaciones que se centran exclusivamente en la memorización de fórmulas y procedimientos, sin considerar la comprensión de los conceptos matemáticos subyacentes. Esta forma de evaluación puede crear una impresión falsa de aprendizaje entre los estudiantes, ya que pueden reproducir los procedimientos sin comprender realmente lo que están haciendo. Otro problema común es la falta de contextualización, que se refiere a la práctica de presentar problemas matemáticos sin relacionarlos con situaciones reales o cotidianas. Esto puede dificultar la comprensión de los estudiantes y disminuir su motivación hacia la asignatura. Las conclusiones esbozan que a menudo no se proporciona una retroalimentación adecuada después de las evaluaciones, lo que dificulta la identificación de errores y la posibilidad de mejorar en el futuro; generando frustración y desmotivación en los estudiantes.
Authors and Affiliations
Juan Carlos Mizzar Almanza
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