EFEITO DAS REFORMAS EDUCACIONAIS NA FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS

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EFEITO DAS REFORMAS EDUCACIONAIS NA FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS

Journal Title: Revista Espaço do Currículo - Year 2012, Vol 5, Issue 1

Abstract

A história da educação no Brasil é marcada por um conjunto de reformas, reestruturações e reorganizações realizadas em nível nacional e/ou estadual que, de forma deliberada, elegem novos objetivos para a educação escolar e consequentemente alteram os conteúdos a serem ensinados e a metodologia utilizada no fazer pedagógico visando atender os objetivos apregoados pelo poder público que, em nível de discurso, sempre estiveram relacionados à qualidade do ensino. No entanto, cada reforma proposta para a educação escolar é motivada por fatores de ordem social e política e, em última instância, visam atender interesses políticos daqueles que se ocupam dos cargos da administração pública em períodos históricos específicos. Para que se possa desvendar os reais interesses do poder público ao estabelecer mudanças nos rumos da educação escolar é preciso que se faça uma análise dos documentos oficiais relacionando‐os ao momento histórico em que foram produzidos. Outra forma de desvendar o “currículo oculto” das propostas de reestruturações da educação é a análise do material didático (livros e manuais) produzidos a partir da ocorrência de cada uma delas. Em conformidade com os seus objetivos e visando a formação de um aluno que se adapte a eles, o poder estatal tem provocado, de forma deliberada, mudanças significativas nos componentes curriculares da área de Ciências Humanas, alterando os conteúdos e a forma de ensinar História e Geografia. Como exemplo de tal situação, pode‐se mencionar a Reforma Educacional de 1971 que ao objetivar a formação de um aluno que se adequasse ao ideário de desenvolvimento e segurança nacional, o poder público impôs ao currículo novas disciplinas em substituição ao ensino da História e da Geografia e interferiu nos cursos de formação de professores implantando as chamadas licenciaturas de curta duração. Tais medidas nos faz supor que há, por parte do Estado, a compreensão de que o desenvolvimento das políticas educacionais em conformidade com os seus interesses requer a existência de um professor que de fato as implemente no ato de ensinar. Para garantir a existência de tal profissional há a necessidade de se mudar os rumos dos cursos de formação de professores e, ao mesmo tempo, disponibilizar recursos didáticos que, de alguma forma, garantam a implementação de tais políticas. Um rápido olhar sobre as mudanças ocorridas na educação escolar no Brasil, sobretudo na área da História e da Geografia, nos revela que a cada reforma efetivada no ensino fundamental e médio seguiu‐se a produção de novos materiais didáticos cuja análise pode nos revelar os reais interesses do Estado ao implementar tais reformas.

Authors and Affiliations

Martha dos Reis

Keywords

EP ID EP33899
DOI -
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