Implicitna uverenja nastavnika o (matematičkoj) inteligenciji
Journal Title: Nastava i vaspitanje/ Studies in Teaching and Education - Year 2020, Vol 69, Issue 2
Abstract
Implicitne teorije inteligencije predstavljaju verovanja pojedinca o prirodi inteligencije, koje se svakodnevno koriste u okviru procene sebe i drugih ljudi i predstavljaju značajan činilac koji oblikuje stavove i ponašanja. Dosadašnja istraživanja ukazuju na to da nastavnici imaju uticaj na verovanja učenika o inteligenciji, koja potom ostvaruju efekte na motivaciju i postignuće. Prema modelu Dvekove, implicitne teorije inteligencije su bipolarni konstrukt, sa dve teorije na svojim ekstremima: teorijom entiteta, koja naglašava nepromenljivost inteligencije, i teorijom inkrementalnosti, koja zastupa stanovište da se inteligencija može unaprediti vežbanjem i učenjem. Novija istraživanja, međutim, ustanovila su da ove dve teorije predstavljaju distinktivne, nekorelirane dimenzije. Cilj ovog istraživanja bio je da se izvrši psihometrijska evaluacija skala implicitnih uverenja o inteligenciji (ITIS) i matematički orijentisanih implicitnih uverenja o inteligenciji (MOITIS). U istraživanju je učestvovalo 228 učitelja, nastavnika i profesora (87,7% ženskog pola) sa teritorije Republike Srbije (prosečna starost: 42,79 godina). Rezultati faktorske analize ukazuju na postojanje dva faktora na obe skale: inkrementalno stanovište i entitetsko stanovište. Daljom analizom utvrđeno je da oba faktora ITIS i MOITIS skala imaju zadovoljavajuća psihometrijska svojstva. Između nastavnika zaposlenih u osnovnim i srednjim školama detektuju se značajne razlike entitetskih stanovišta u vezi sa prirodom inteligencije na skali ITIS. Tačnije, nastavnici predmetne nastave iz oblasti prirodno-matematičkih i medicinskih nauka imaju izraženije stavove o tome da je inteligencija nepromenljiva karakteristika u odnosu na nastavnike iz oblasti umetnosti i društveno-humanističkih nauka.
Authors and Affiliations
Radević Luna, Jerković Ivona, Milovanović Ilija
Keywords
Related Articles
- EP ID EP703613
- DOI https://doi.org/ 10.5937/nasvas2002151R
- Views 47
- Downloads 0
Reading in English: Inference skills of young language learners
Reading comprehension is a very complex process that depends on a number of cognitive and metacognitive skills and processes, the crucial ones being inference skills. The paper presents the results of a study that aime...
Roditeljski stilovi rešavanja interpersonalnih konflikata u odnosu na pol i obrazovni nivo roditelja
Roditeljski stilovi rešavanja konflikata u komunikaciji s decom mogu na različite načine uticati na vaspitanje deteta. Iz tog razloga smo postavili cilj istraživanja koji se odnosi na utvrđivanje stilova rešavanja konfli...
Dileme u istraživanju kulturnog kapitala kod dece
Cilj rada je da se preispitaju problemi koji se javljaju u istraživanjima kulturnog kapitala kod dece, kako bi se bolje razumeli njihovi uzroci i naslutila moguća rešenja. Kroz rad se odgovara na pitanja: 1. u kojoj meri...
'Komadić koji nedostaje' u procesu obrazovanja: socioemocionalno učenje
Školski program koji je usmeren samo na kognitivne sadržaje i procese ne može izaći u susret potrebama individue i savremenog društva. U radu će biti detaljno prikazan koncept socioemocionalnog učenja koji se ne može viš...
Mejkers pokret kao zajednice koje uče tokom pandemije kovid-19 u kontekstu visokog obrazovanja
Globalnim pokretima za razmenu znanja i veština, poput mejkers prostora, započeto je uspostavljanje mreža lokalnih inicijativa za učenje u zajednici. Cilj rada je da se otkrije pogled na mejkers pokret u kontekstu visoko...