Karakteristike zadataka razumevanja i primene znanja u testovima koje sastavljaju nastavnici srpskog jezika
Journal Title: Nastava i vaspitanje/ Studies in Teaching and Education - Year 2017, Vol 66, Issue 1
Abstract
Savremena nastava usmerena je ka stvaranju uslova da učenici ovladaju razumevanjem gradiva i primenom stečenog znanja. U skladu s tim, očekuje se da testovi znanja koji se primenjuju u nastavi sadrže zadatke za ispitivanje nivoa razumevanja i primene znanja. Cilj istraživanja koje smo sproveli bio je da se registruje zastupljenost zadataka razumevanja i primene znanja u testovima iz srpskog jezika, kao i da se utvrde i međusobno uporede njihove karakteristike. Ispitivanje je realizovano primenom deskriptivno-analitičke metode, tehnikama intervjuisanja i analize sadržaja. Analizom su obuhvaćena 24 testa koje su nastavnici samostalno konstruisali, sa ukupno 226 zadataka. Rezultati upućuju na zaključak da među zadacima razumevanja i primene znanja postoje sličnosti s obzirom na oblasti gradiva na koje se odnose, način jezičkog oblikovanja, najzastupljenije tipove zadataka i pojedine aspekte tehničkog oblikovanja. Razlika postoji u pogledu složenosti zadataka prema obrazovnim standardima. Rezultati upozoravaju na to da pojedini nastavnici poistovećuju nivo znanja koji se zadatkom ispituje s nivoom postignuća na koji zadatak referiše prema obrazovnim standardima. Variranje tipova zadataka je slabo zastupljeno, kao i primena tehničkih rešenja u cilju pojačavanja direktivnosti zadataka. U određenim aspektima konstrukcije zadataka nastavnici se oslanjaju na primere zadataka u zbirkama za pripremu završnog ispita. U celini posmatrano, postoji prostor za unapređivanje znanja nastavnika u domenu konstrukcije zadataka razumevanja gradiva i primene znanja.
Authors and Affiliations
Luković Ivana
Keywords
Related Articles
- EP ID EP703550
- DOI www.doi.org/10.5937/nasvas1701115L
- Views 156
- Downloads 0
Univerzitetsko obrazovanje - od Humboltovog modela do Bolonjskog procesa
Tema ovog rada su karakteristike evropskog univerzitetskog obrazovanja u kontekstu Bolonjskog procesa. Cilj je sagledavanje ključnih promena univerzitetskog obrazovanja u odnosu na klasičan ili Humboltov model. U periodi...
Učeničke percepcije nastavničkih motivacionih postupaka
Savremena istraživanja u oblasti obrazovanja pokazuju da ponašanje nastavnika umnogome određuje kvalitet i nivo učeničke motivacije. Cilj ovog rada je bio da ispitamo kakva je struktura motivacionog stila nastavnika iz p...
Dualno obrazovanje: mogućnosti, pretpostavke i izazovi ostvarivanja
Dualno obrazovanje kao model ostvarivanja srednjeg stručnog obrazovanja smatra se uspešnim načinom pripremanja mladih za svet rada i za zapošljavanje. U nastojanju da unaprede organizaciju i način funkcionisanja srednjeg...
Uticaj e-modela "5 koraka" na nastavničko modelovanje aktivne nastave uz primenu multimedije
Brzi razvoj obrazovne tehnologije zahteva stalno usavršavanje nastavnika u domenu modelovanja nastave. U radu su predstavljeni rezultati istraživanja o rezultatima primene modela e-nastave '5 koraka' na usvajanje i razvo...
Dualni model srednjeg stručnog obrazovanja - primer Austrije
Dualno obrazovanje, kao oblik ostvarivanja srednjeg stručnog obrazovanja, podrazumeva da se obrazovanje i obuka odvijaju na dve lokacije – u školi i u preduzeću (kompaniji, organizaciji), kao i da te dve ustanove zajedno...