РЕЗУЛЬТАТИ ВИМІРЮВАННЯ БАЗОВОГО ВМІННЯ УЧНІВ ПРАЦЮВАТИ З МОДЕЛЯМИ РІЗНИХ ТИПІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ
Journal Title: Український педагогічний журнал - Year 2016, Vol 3, Issue 3
Abstract
★ У статті обговорюються результати вимірювання базового вміння учнів працювати з моделями різних типів. З цією метою було створено компетенісно орієнтований тест для учнів, орієнтований на вимоги міжнародного оцінювання PISA. Тестування учнів відбувалося в загальноосвітніх навчальних закладах м. Київ та Київської області. Під час вимірювання було виявлено різний рівень учнів працювати з моделями певних типів: вищий – для вербальних і символічних моделей, і суттєво нижчий – для графічних і математичних моделей. Аналіз результатів тестування учнів засвідчив, що суттєвої різниці між групами учнів за рівнем успішності у процесі вивчення біології учнями не було виявлено, окрім реальних моделей, з якими «сильні» учні працюють достовірно краще, аніж інші. Також не було виявлено суттєвих відмінностей за гендерною ознакою: юнаки та дівчата виконували завдання компетентнісно орієнтованого тесту приблизно однаково. Деякі особливості вміння працювати з моделями різних типів було виявлено під час аналізу відмінностей між класами з різною профілізацією. Результати аналізу базового вміння учнів працювати з моделями різних типів є підґрунтям для розробки та впровадження блоків моделей у процес навчання біології. Зокрема, за результатами тестування було визначено типи моделей, на розробку яких варто звернути особливу увагу (реальні, графічні та математичні моделі). ★ A new State Standard of lower and upper secondary education (hereinafter – State Standard), adopted in 2011, in part of lower secondary education is implemented from September the 1st, 2013. It defines the main directions of education development in Ukraine in the coming years. State Standard will help to create the conditions for effective teaching and development of students and is based on competent and activative approaches. Competent approach will strengthen students’ key and subject competencies, which include, in particular, biological competence. Implementation of competent and activative approaches into biology teaching provides the formation of knowledge about the properties of living systems, the processes of life and functioning of the live systems on different levels, strategy of responsible human behavior in the biosphere and technosphere. It increases mental skill development activities, based on interdisciplinary competences and used in training and everyday life. In biology learning a leading role plays cognitive activity aimed at mastering the techniques of scientific knowledge, which is realized through the use of modeling phenomena, objects and processes of nature. Simulation plays an important role in scientific knowledge, but it does not have the corresponding application in teaching practice. Particularly important is the use of different models of the processes and phenomena in the study of general biological laws, which are offered to study in the 9th grade of secondary school according to the new State Standard of lower and upper secondary education. Familiarization with various models (text, graphics, mathematical, spatial, and virtual, created using information technology), construction, use, analysis of the properties and limitations of such models, conducting model experiments are the basis for the learning of theoretical principles in modern biology. Working with models is a means of overcoming the contradiction between scientific knowledge and everyday concepts, and method of interdisciplinary competencies forming. In philosophical significance, using simulations in teaching biology has affected the daily life of students: the formation of the active skills of models analysis (used in media, literature and art, advertising) is offered. The author analyzes results of measuring students’ basic skills to work with different types models. Students assessment was performed in schools of Kyiv and Kyiv region. During the assessment different ability of students to work with certain types of models was detected: higher for verbal and symbolic patterns and significantly lower – for graphics and mathematical models. No significant difference was demonstrated between the groups of students during biology studying. Only when working with real models “strong” students showed significantly better results than others. Also, there was no significant difference caused by gender: boys and girls performed tasks test at about the same level. Some distinctions were found by the comparative analysis of classes with different specialization. Analysis underlying the ability of students to work with different types of models is the basis for developing and implementation blocks of models in the process of biology learning. In particular the test results helped to identify types of models, required special attention in its development (real, graphical and mathematical models). ★ В статье рассматриваются общие вопросы внедрения метода моделирования в процесс обучения биологии и обсуждаются результаты эксперимента по измерению базового умения учащихся работать с моделями разных типов. Для этого был создан компетентностно-ориентированный тест для учеников, близкий к требованиям международного оценивания PISA. В статье обсуждаются результаты тестирования учащихся апробационных школ г. Киева и Киевской области, в частности проанализированы различия между группами учащихся по уровню владения предметом, полу, подходам к формированию классов. Также проанализированы парные корреляции между заданиями теста с целью выявления отдельных взаимосвязей между отдельными задачами и оценки качества заданий теста в целом. Результаты анализа базового умения учащихся работать с моделями разных типов являются основой для разработки и внедрения блоков моделей в процесс обучения биологии. ★
Authors and Affiliations
Олександр Козленко
Keywords
Related Articles
- EP ID EP309877
- DOI -
- Views 169
- Downloads 0
РОЗВИТОК УМІНЬ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ 7–9-х КЛАСІВ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
★У статті обґрунтовано актуальність проблеми розвитку критичного мислення під час навчання іноземної мови. Виділено й описано характерні особливості реалізації технології розвитку критичного мислення учнів у процесі навч...
ОСМИСЛЕННЯ ФЕНОМЕНУ ОСОБИСТОСТІ У ФІЛОСОФСЬКО-ПЕДАГОГІЧНОМУ ДИСКУРСІ: ОГЛЯД ОСНОВНИХ ПІДХОДІВ
★ У статті йдеться про дефініцію поняття «особистість», її інтерпретації у різні історичні епохи. Розглянуто смислове навантаження цього поняття у різних науках – психології, соціології, етиці та ін. Доведено, що саме у...
МЕТОДИЧНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ БІОЛОГІЇ В ЄВРОПЕЙСЬКОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ
★У статті розкрито особливості методичної підготовки майбутніх учителів біології у вищих навчальних закладах європейського освітнього простору. Проаналізовано навчальні плани підготовки вчителя біології університетів оди...
ПОСТНЕКЛАСИЧНА МЕТОДОЛОГІЯ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В УМОВАХ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ
★ У статті порушено проблему використання у сфері профорієнтаційної діяльності класичної, некласичної і постнекласичної раціональності. Охарактеризовано особливості традиційних методологій – класичної і некласичної. Уваг...
КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД ДО ПЛАНУВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ І СИНЕРГІЗМ НАВЧАЛЬНИХ ВПЛИВІВ
★ У статті розглянуто проблему навчання майбутніх учителів. Виокремлюється потреба застосування компетентнісного підходу до планування результатів навчання та елементів синергетичного підходу до навчання і його активізац...