Уявлення науковців про розуміння дитини
Journal Title: Проблеми сучасної психології: збірник наукових праць - Year 2019, Vol 0, Issue 43
Abstract
<p>У статті проаналізовано науково-психологічні підходи до тлумачен-<br />ня сутності поняття «розуміння»: психологічна герменевтика, когні-<br />тивний, логіко-семантичний, психосемантичний, психолінгвістичний,<br />суб’єктний, комунікативний. Установлено, що спільним для окреслених<br />підходів є визначення розуміння як процесу розкриття смислу та зміс-<br />ту певного явища, що супроводжується впевненістю людини у пра-<br />вильності власних висновків і зумовлено дією низки чинників, які впли-<br />вають на адекватність, повноту та глибину отриманої інформації.<br />Розуміння педагогом особистості дитини розглянуто у трьох<br />напрямках: розуміння як мета, розуміння як процес, розуміння як ре-<br />зультат. Визначено їх взаємозалежність і взаємозумовленість. Під-<br />креслено складність розуміння як процесу, що зумовлено дією низки<br />об’єктивних і суб’єктивних чинників. Розглянуто типологію розумін-<br />ня педагогом індивідуальних особливостей дитини. Установлено, що<br />оптимальним для взаємодії вихователя з дітьми є позиція власне ро-<br />зуміння, або розуміння-діалогу, за якої дорослий не тільки ставиться<br />до вихованця як до своєрідної складної індивідуальності з багатим вну-<br />трішнім світом, а й надає зворотну реакцію. Це створює атмосферу<br />довіри та підтримки, а також сприяє актуалізації внутрішнього по-<br />тенціалу дитини. Проаналізовано та схарактеризовано суб’єктивні<br />чинники, що впливають на розуміння вихователем особистості дити-<br />ни. Установлено, що багато чинників впливають на процес розуміння<br />як позитивно, так і негативно.<br />Автори дійшли висновку, що оптимальним для педагогічної діяль-<br />ності є суб’єкт-суб’єктний тип розуміння, за якого вихователь праг-<br />не до адекватного розкриття індивідуальних особливостей дитини,<br />визнаючи за нею право на неповторність, усіляко підтримує зусилля,<br />спрямовані на її самоствердження, самореалізацію, самовираження та<br />саморозвиток. Відтак, існує необхідність розробки психолого-педаго-<br />гічних технологій, спрямованих на формування у педагогів здатності<br />до адекватного розуміння особистості дитини.</p>
Authors and Affiliations
Наталя Цибуляк, Ганна Лопатіна
Keywords
Related Articles
- EP ID EP664626
- DOI 10.32626/2227-6246.2019-43.224-245
- Views 96
- Downloads 0
Особливості розвитку рефлексивності залежно від особистісної ефективності учнів
<span>У статті розглянуто проблему рефлексії як детермінуючого чинника становлення особистості, що забезпечує успіх діяльності, й рефлексивності як механізму становлення особистісної ефективності. Рефлексія визначається...
Показники актуалізованості психологічних ресурсів
<p>Окреслено проблему невизначеності показників актуалізованості психологічних ресурсів як психологічного стану, який означує завершеність певного етапу, фази самоздійснення. Теоретично простежено зв’язок актуалізації пс...
Емпіричне дослідження рівня вираження суверенності психологічного простору в студентів
<p>Статтю присвячено теоретичному й емпіричному обґрунтуванню модальних ознак психологічного простору студентської молоді у соціально-адаптивному вимірі. Проаналізовано базові конструкти особистісного простору й окреслен...
Empirical Study of the Formation of the Personality Image of a Social Work Specialist at Different Stages of Professional Development
The article considers the peculiarities of forming the personality image of a Social Work specialist at different stages of professional development as a process of creating a positive, attractive and original image, a p...
Емпіричне дослідження взаємозв’язку ціннісних орієнтацій та етнічної ідентичності студентської молоді
<p>У статті проаналізовано особливості взаємозв’язку ціннісних орієнтацій і сформованості етнічної ідентичності студентської молоді. Для визначення ціннісних орієнтацій студентства використано методики вітчизняних і зару...